小學科學教師教研意識的構建策略探析.doc

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?小學科學教師教研意識的構建策略探析摘要:教研意識是教師運用教育科學理論指導教育活動的一種積極 的主觀意識,是教師不斷進行自我提升與發展的能力。耍構建學科教師教 研意識,可開展“同研一節課”的活動,開展優質研討課展示,跨區域互 動及搭建經驗交流平臺等。關鍵詞:小學科學;教師;教研意識一、分析現狀本文采取的方法是問卷調查法,調查對象是本區域的所有科學教師, 調查的目的是為了了解本區域小學科學教育的開展情況,進而將這些科學 教師是如何分配的、發展情況進行掌握。本次調査的內容主要有:科學老 師的教學情況、任教時間、最高學歷、年齡結構以及對教研工作有哪些意 見等。其中有一部分的老師是其他科目的任職老師,還有的科學教師是兼 職的。我們將所調查的科學教師能力分成三種類型:第一種,“新手教師”, 這一類的老師主要是剛從學校畢業的新老師或者是其他科目老師轉到這 個科冃的老師,以及一些兼職的老師。第二種,教學型的科學教師。這一 類的老師都是具備專業的科學課知識,并口-有著較為熟練的教學技能,對 于教學方面的工作都能夠應付自如,并且這門學科的任教時間也比較長。 他們最明顯的特點就是擁有很多教學經驗,能夠熟練地運用自己的經驗來 判斷和處理教學過程中出現的問題,專業化水平已經達到了一定的程度。第三種,研究型的科學教師,這一類老師的比例在所有調查的老師中只占 有5%,而相對第一種類型的老師和第二種類型的老師的比例則分別占15% 和80%,由此看來還是“教學型科學教師”是比較多的,也說明了本區域 學校的科學教師還是有一定的資源基礎的。二、 科學教師自身的構建策略就0前情況而言,大部分的教師都不是很喜歡將一些別人教學的心得 體會記錄下來,他們通常比較傾向于研究他人的教學經驗,這一特點也說 明了科學教師教研意識的構建不是讓他們聽一兩次講座或是別人心得體 會討論就能夠實現的。學??梢蚤_展一些培訓項目給那些科學骨干教師, 建立一個“小學科學教育研究中心組”針對科學這一課程進行研究。積極 鼓勵學校的科學教師參加研究小組的活動,對科學教師的教學技能進行統 一系統的培訓,進而期望能夠提高科學老師的教學研究重視意識,促進構 建科學老師的教研意識。同時學校也可以給科學教師布置教研任務,每個 學年都必要擁有自己的研究專題,在學期快結束之前需要寫一篇論文或者 案例,必須耍結合自己研究的課題。經過長期的指導和實踐,科學教師就 會有濃厚的興趣來撰寫有關自己研究課題的論文和案例,并且研究小組也 會養成良好的習慣來反思自己的教學方法,總結經驗教訓。三、 學校的構建策略1. 開展各級層面的教學研討活動可以組織木區域、木學校的科學教師開展不同等級的科研小組來進行 探討這門課程的教學,本著“同研”的理念,共同構建教研意識,進而使 得科學教師的研究水平和能力得到提高。通過科學教研的多種形式的開展 之后,能夠讓科學教師們充分認識到科研的意義,進而思想觀念得到轉變,從被動教學研討工作到主動展示自己的研究。2. 組織優秀教師開展交流討論會可以組織一些教學經驗豐富的科學教師來展示他們的教學經驗和優 秀的研討課題,然示和其他教師進行交流談論,增強科學教師的教研意識。3. 不同區域的科學教師Z間互相交流可以和其他區域學校的科學教師進行合作,開展有關課題研討會、專 題講座、公開課等活動,多個區域互相交流討論,讓本區域的教師能夠了 解到其他區域教師的教研情況,提高自身的教研能力。兒童在小學的時候正是智力開發的最佳時期,而科學課程的開展提供 了這一條件,它能培養學牛的科學素養,所以科學教師需要充分重視這門 課程的教學。通過一系列的“教師教研意識的構建”活動,提高科學教師 各方面能力的提高,進而提升科學課程的教學水平,同時提升整個區域的 教學水平和質量。參考文獻:[1] 孔繁成?引課改春風八面孕科教碩果滿園:遼寧省舉行小學科學新 課程講、研、教互動研討會[J], 2003 (02).[2] 張明翔?孩子們真的在像科學家一樣探索嗎:對當前小學科學教育 的幾點反思[J]?教學月刊:小學版,2004 (07)?(作者單位 浙江省紹興縣華舍街道蜀阜小學)
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