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2019年國家教師資格考試《保教知識與能力(幼兒)》強化訓練試卷D卷 附答案.doc

'2019年國家教師資格考試《保教知識與能力(幼兒)》強化訓練試卷D卷 附答案.doc'
?市(區縣) 姓名 準考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內……..………………不……………………. 準…………………答…. …………題… 絕密★啟用前2019年國家教師資格考試《保教知識與能力(幼兒)》強化訓練試卷D卷 附答案注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1、幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象,對具體的語言容易理解,對抽象的語言則不易理解。這體現了幼兒思維的( )特征。A.直觀行動性B.自我中心性C.具體性D.形象性2、《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是( )。A.每月一次B.半年一次C.每年一次D.三年一次3、陶行知提出的“六大解放”指向的是( )。A.解放兒童的觀察力B.解放兒童的體力C.解放兒童的智力D.解放兒童的創造力4、兒童語言形成的可能性是指( )。A.家庭教育B.學校教育C.語言環境D.遺傳因素5、中班幼兒凱凱對夏日的想象是:“小朋友們在水上世界玩,一會兒游泳,一會兒滑滑梯,一會兒又吃冷飲?!边@屬于以下哪種想象類型?( )A.情境性想象B.愿望性想象C.經驗性想象D.夸張性想象6、幼兒在繪畫時常?!邦櫞耸П恕?,說明幼兒注意的( )較差。A.穩定性 B.廣度C.分配能力 D.范圍7、從狹義上理解,幼兒園環境是指( )。A.幼兒園生活環境B.幼兒園心理環境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內一切影響幼兒發展的因素8、關于直立行走動作發展的描述,正確的是( )。A.兒童的直立行走動作是在無意動作基礎上產生的B.兒童的直立行走動作是在有意動作基礎上產生的C.兒童身體動作發展的趨勢是翻身、抬頭、坐、站、走D.行走是本能的動作,無有意運動的成分9、為了讓幼兒在戶外運動中一物多玩,最適合的做法是( ) 。 A.教師集體示范 B.幼兒自主探索 C.教師分組講解 D.教師逐一訓練10、幼兒園的( )應以情感教育和培養良好行為習慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。A.智育B.美育C.體育D.品德教育 二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1、簡述幼兒園心理環境創設的重要意義。2、簡要敘述幼兒游戲的功能。 三、論述題(本大題共1小題,每小題20分,共20分)1、論述幼兒園一日生活的教育意義。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、材料分析: 小班入園第二周,王老師發現小雅在餐點與運動后,仍會哭著要媽媽。老師抱她,感覺她身體繃得緊,問她要不要去小便,她搖頭。老師又問:“要不要去大 便?”她點頭。老師牽她到衛生間,她只拉一點就離開了。過一會兒,她又哭了。老師給她新玩具,和她玩游戲,但她的情緒還是不好。離園時,老師與她媽媽約 談,了解到小雅在幼兒園拉不出大便。 第二天早操后,小雅又哭了,老師蹲下輕聲問:“小雅是想上廁所了嗎?”她點頭。老師帶她上廁所,她又只 拉一點就站起?!袄蠋熍隳愣喽滓粫?,把大便都拉出來,好嗎?”小雅又蹲下,但頻頻回頭。這時,自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出,小雅“哇哇”大哭,撲 到老師身上,老師緊緊地抱住她,輕柔地說“老師抱著你拉,好嗎?” 老師將水龍頭關小,把小雅抱到離沖水口遠一點的位置蹲下,小雅順利拉完大便。連續一段時間,老師們輪流陪小雅上廁所,并且給予指導和觀察小雅的如廁情況,讓小雅學會如何使用廁所的沖水裝置。小雅開始適應學校的廁所,發出久違的笑容。問題: 請分析上述材料中教師的適宜行為。2、材料分析: 教師出示餅干盒,問亮亮里面有什么,亮亮說“餅干”。教師打開餅干盒,亮亮發現里面裝的是蠟筆。教師蓋上蓋子后再問“欣欣沒有看過這個餅干盒,等一會兒我要問欣欣盒子里面裝的是什么,你猜她會怎么回答?”亮亮很快就說:“蠟筆”。問題: (1)亮亮更可能是哪個年齡班的幼兒? (2)你判斷的依據是什么? 五、活動設計(本大題共30小題,每小題2分,共30分)1、活動設計: 數字是我們日常生活經常使用的計量工具,請你以“數字6”為教學材料,設計一個中班的教學活動,寫出活動名稱、設計意圖、活動目標、活動準備、并設計活動過程。要求如下: 從日常生活中和幼兒的經驗引發教學內容,運用游戲化、生活化的教學方式,突出幼兒學習的自主性和積極性,在幫助幼兒習得經驗、知識的同時,重視幼兒情緒、態度、能力的培養。第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1、C2、C3、D4、D5、C,從內容上,想象可以分為經驗性想象、情境性想象、愿望性想象、擬人化想象和夸張性想象。題中凱凱對夏日的想象憑借了其以往的生活經驗和個人經歷,屬于經驗性的想象。故選C。6、C7、D狹義的幼兒環境指幼兒園內對幼兒身心發展產生影響的物質與精神要素的總和。8、A9、B10、D二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1、答案如下:幼兒園心理環境創設的意義: (1)有利于幼兒適應幼兒園生活; (2)有利于幼兒形成良好個性,適應社會生活; (3)有利于幼兒園員工的成長與發展。 2、答案如下:幼兒游戲的功能:(1)游戲對幼兒認知發展的作用。游戲可以豐富并鞏固幼兒知識,促進幼兒智力、語言的發展。(2)游戲對幼兒社會性發展的作用。幼兒在游戲中既有現實伙伴間的交往,也有角色間的交往,幼兒在這些交往過程中,得以發展社會性。(3)游戲對幼兒情感發展的作用。由于幼兒在游戲中總是伴隨著愉悅的情感體驗,在這種沒有壓力、輕松、安全的情感下活動,容易獲得成功,這就有利于發展幼兒的成就感和自信心。同時,這種游戲有利于培養幼兒關心、同情他人的需要等等。(4)游戲對幼兒身體發展的作用。幼兒游戲可以保障幼兒身體的生長發育,促進身體的發展。三、論述題(本大題共1小題,每小題20分,共20分)1、答案如下:(1)使學前兒童盡快適應托幼機構里的生活,為今后的發展打下基礎學前兒童從家庭進入托兒所、幼兒園等學前教育機構所感受到的變化是極大的。對他們來說,這些機構中的一切都是陌生的。他們正式進入集體生活后,由家庭的“中心成員”變成了教育機構里眾多小朋友中的普通一員。在家中。省略部分。器官的生理機能尚未發育成熟,各個組織都比較柔嫩,身體素質還很薄弱;學前兒童時期又是生長發育十分迅速、新陳代謝旺盛的時期。但是,由于他們缺乏知識經驗、獨立生活和自我保護的能力,因此,他們既需要教師的悉心照顧,更需要保育員和教師反復指導下的訓練,以養成良好的生活習慣,建立良好的生活秩序。幫助學前兒童掌握生活所必需的知識、技能并能在生活中加以應用,可以提高他們的生活自理能力,增強自信心,也為他們今后的學習和生活,為最終走向自立奠定最基本的能力和態度基礎。(2)使學前兒童愉快地度過每一天《綱要》指出:“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?!薄翱鞓返耐晟睢弊瞵F實的表現就是兒童每一天的具體生活,而學前兒童在日常生活的表現也是判斷、衡量他們學習和發展狀況的重要依據之一。因此,教師要把生活活動不僅看成是滿足孩子渴了要喝水、餓了要吃飯等生理需要的過程,更要將其看成是以此為機會,使他們的相關能力逐步得到提高的學習、練習的過程。讓學前兒童在集體生活中感到溫暖、心情愉快,產生安全感、信賴感。從這個意義上說,學前兒童教育的重要目的就是讓幼兒愉快地度過在學前教育機構的每一天。(3)日常生活是學習的重要途徑學前兒童的身心發展特點決定了教育的生活化,學前兒童教育必須是保教并重的,必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學前兒童教育的重要內容,也是教育的重要途徑?!毒V要》指出,幼兒園教育活動內容的選擇應“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野”;幼兒園教育活動內容的組織應“充分考慮幼兒的學習特點和認識規律。各領域的內容要有機聯系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中”。對學前兒童而言,大部分的學習是生活化的、游戲化的教育活動,就是日常生活本身。因此,學前教育機構教育應從兒童的一日現實生活中挖掘教育資源,把各種教育內容與兒童一日現實生活聯系起來,把教育活動同兒童一日現實生活結合起來。兒童日常生活的每個環節都具有教育價值,教師應從兒童發展的現實出發,將這些資源加以充分的組織和利用。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:(1)教師的職業特點;(2)教師的職業道德與必備的能力和素質;(3)良好師幼關系的意義及分離焦慮的解決;2、答案如下:(1)亮亮更可能是幼兒園中班的幼兒。一方面,4歲左右的幼兒還不能很好的將自己的觀點和他人的觀點區分開,認為別人想的和自己所知覺到的一樣,因此會出現錯誤信念;另一方面,從幼兒思維發展的角度來看,幼兒對事物的判斷往往是以自我為中心的,思考問題從自己的角度出發。所以材料中亮亮的表現更傾向于中班幼兒。(2)①亮亮的行為體現錯誤信念。錯誤信念是指向兒童描述一個故事情景(通常故事中主人公的信念與事實不相符),然后老師向兒童提問,看兒童是否能推斷出主人公的真實信念。材料中的亮亮知道盒子里面裝的是蠟筆,但是欣欣是沒有見過的,也就意味欣欣不知道盒子里面裝的是蠟筆,當老師問亮亮,欣欣認為盒子里是什么時,亮亮卻直接說“蠟筆”。說明亮亮不能夠正確判斷他人的心里想法。體現了錯誤概念的特征。②亮亮的行為體現以自我為中心自我為中心是指兒童在前運算階段(2~7歲)只會從自己的立場與觀點去認識事物,而不能從客觀的、他人的立場和觀點去認識并判斷事物。材料中的亮亮通過教師打開餅干盒知道了材料是蠟筆的形象,體現了具體形象思維的特點,符合中班幼兒的思維特點。同時亮亮將自己對盒子中具體材料的認知等同于欣欣的認知,體現了沒有站在欣欣的角度思考問題的特征。說明了自我為中心的特點。五、活動設計(本大題共30小題,每小題2分,共30分)1、中班數學:認識數字“6”活動目標:(1)引導幼兒認識數字“6”,知道它能表示相應數量的物體。(2)引導幼兒通過操作、目測等正確感知6以內的數量,鞏固對6以內數字的認識。(3)激發幼兒學習數學的興趣,培養其動手操作和口語表達能力?;顒訙蕚洌?1)教具:投影儀一臺,“動物園”幻燈片若干張,錄音機一臺,音樂磁帶一盒,數字卡片若干張。學具:第一組,印有數字的作業紙人手一份,油畫棒若干盒;第二組,數字紙卡人手一份,實物印章每人一個;第三組,實物圖片人手一份,油畫棒若干盒,數字卡片若干張。有點卡標記的信箱三個,貼有不同數字的信封人手一個,1-6小數卡人手1份,小玩具若干。(2)環境布置幼兒坐在地毯上成半圓形,每人面前放一個小盤子(盤內1-6個小數卡若干,玩具若干),幼兒后面搭建“數的王國”,用大型積木搭三個門洞,分別標有數字“1、2、3”?;顒舆^程:(1)集體嘗試活動設置情境,引起幼兒興趣。(出示一封信)師:今天啊,老師收到了一封數字王國的國王寫給我們中(1)班小朋友的信。(教師讀信)師:我們一起開汽車去動物園,好不好?(音樂聲,幼兒做開汽車的動作)出示幻燈片(一),到達“動物園”。嘗試一:分別出示幻燈片(二)、(三),請幼兒目測動物數量,鞏固對數字“4”、“5”的認識。師:我們到了××館,它們有幾只?可以用數字幾來表示?請小朋友從小盤內試著取出相應的數字。嘗試二:出示幻燈片(四),請幼兒目測動物數量,認識數字“6”。師:它們有幾只?可以用數字幾來表示?(出示數字“6”)“6像什么呢?”請小朋友從盤中找出數字“6”,集體認讀數字“6”。請幼兒討論講述“6”還可以表示什么?嘗試三:游戲“看數取物”。師:這是數字幾?(出示數卡)請小朋友從小盤內試著拿出相同數量的玩具,邊拿邊說:1、2、3…×個玩具和數字×做朋友。教師引導幼兒反復練習。師:現在我們到數字王國去玩好不好?(2)小組活動介紹每組的游戲內容及規則。師:小朋友看,數字王國有三個進口,分別為1號門、2號門、3號門。每個門內都有一組游戲。第一組看數字做點卡。師:請小朋友先看清數字是幾,再畫圓點,邊畫邊說:1、2、3……數字×和×個圓點做朋友。第二組看數字印圖形。師:請小朋友先看上面的數字是幾,就在旁邊的格子里印幾個實物圖形,邊印邊說:1、2、3……×個圖形和數字×做朋友。第三組看實物貼數字。師:先看卡片有幾個什么,再把能表示它的數字貼在上面的格子里,邊貼邊說×個什么數字和數字×做朋友。請幼兒自由選擇一組游戲,隨歡快的音樂聲進入作業區。幼兒操作,教師巡回指導,鼓勵幼兒邊操作邊講述,檢查操作過程及結果。(3)活動評價(師生互評)①展示個別幼兒的操作卡片,集體進行評價,表揚邊操作邊講述的幼兒。②教師小結活動情況。③以“寄信”結束活動。師:小朋友想不想和數字娃娃交朋友呢?老師為你們準備了許多信封,請你們把自己做的寄給它們好不好?幼兒粘貼,教師講解寄法:請 小朋友先試著在信箱上找到信封上數的好朋友,再把信放到相對應的信箱里,邊放邊說:數字×和×個圓點做朋友,這樣信就能寄出去。幼兒逐一“寄信”,走出教 室,結束活動。四、活動延伸:在日常生活和游戲中,都可進行這類活動教育。幼兒只有在不斷的情緒體驗中,才能形成正確的觀念。
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