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小學生數學思維能力的培養.doc

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?小學生數學思維能力的培養【摘要】學生們的思維方式決定著其是否能夠較好地完成數學教師在課堂上布置的教學任務,以 及能否順利達到新課程教學標準的要求。在小學數學 課堂上,教師應該尋求培養學生思維能力的最優方案, 幫助學生在發現問題和分析解決問題環節上獲得充分 鍛煉。筆者將結合小學數學課堂的教學發展經驗,以 及小學生的思維發展狀況談談有效培養小學生數學思 維能力的途徑和策略?!娟P鍵詞】小學生;數學;思維能力小學生數學思維能力一直是數學教師們所關注的重要問題,在以往的小學數學教學過程中,教師們總 是把教學大綱中的教學任務作為教學重點,旨在完成 教學任務而嚴重忽視了學生自身思維能力的鍛煉與培 養。為了充分打開數學思維教學發散的大門,教師們 應該積極探討新型教學方案,布置思維能力教學培養 計劃,以此提高學生們的邏輯思維能力和多元思維應 變能力。、挖掘學生興趣元素,發散思維學生們的興趣一直是各類學科教學過程中教師們 的主要關注點,因為興趣元素能夠激發出學生們的課 堂學習熱情,因此為了有效培養小學生們的數學思維 能力,教師可以在日常教學過程中多多挖掘學生們的 興趣元素,加深對學生們的了解程度,以此來有效引 導他們發散思維。在興趣的引導下,學生們往往更加 愿意和教師們溝通,更加愿意和同學們一起探究課堂 上的難題,教師也有效促進了其思維互動、多元轉變 思維能力的培養。將興趣元素運用到小學數學課堂中 可以幫助學生發揚個性,逐步融入到思維發展模式中。二、創造實踐空間,打造自主思維模式自主思維模式在小學生數學教學發展過程中一直 承擔著十分重要的角色,尤其在注重思維能力培養的 小學數學教學過程中,教師應該更加認識到實踐空間 的重要性,一定要通過創造時間、空間來提升學生們 對于思維探討與發散的渴望,學生們的思維反應也將 會在實踐的引導下變得更加敏捷、迅速。在小學數學 教材中包含了大量與學生動手實踐有關的教學主題, 教師可以在主體性實踐的基礎上安排計劃,讓學生們 在實踐中思考感悟,探討主題知識點。比如,在人教 版小學數學教材三年級上冊《倍的認識》的教學過程 中,我充分意識到實踐空間對于學生們培養數學思維 的重要性,因此我讓他們就身邊觸手可及的數學課堂 小材料開始,進行倍的探索與實踐。例如,我讓學生 們將自己平時所用的筆收集起來,分別按照鉛筆、圓 珠筆、鋼筆來進行分類,并讓他們記下每一種類的筆 的個數。接著,讓學生們開始自主探索每一種類的筆 之間個數的關系,使得“倍數”這一思維模式能夠在 學生們的大腦中逐漸得到深化,并充分激發出學生們 的自主探究思維以及自主思考能力。三、靈活利用習題思維拓展模式數學學科需要教師對學生進行一系列的習題訓練, 這樣才能讓學生加強思維拓展,學生們在平常學習過 程中所積累的數學思維也才能夠擁有更加寬廣的實踐 空間,得到有效訓練。教師可以在習題的選擇和設計 上多下功夫,根據學生的思維特征來選擇相適應的題 型,切實有效提升學生們的數學思維層次。學生們在 學習數學的過程中往往會有各種各樣的想法,教師一 定要通過習題方案組合來讓他們得到充分鍛煉,并且 在題目難度的設置上做到有層次、有區分和有梯度, 讓學生們的思維發展有一個縱向的深入過程,有利于 思維體系的完整化。但是,作為小學數學教師仍然要 注意在數學習題題型的選擇和設計上要遵循相應原則。1. 加強題型思維模式培養針對性。在小學數學教 學的關鍵階段,教師們一定要始終保持題型設計的針 對性,讓學生們在新的教學環境中始終能夠針對自己 的缺點進行改善和提高,教師在選擇數學題目時也要 設定明確的培養目標,讓學生有明確的方向感。比如, 在人教版小學數學教材四年級下冊《小數的加法和減 法》的教學過程中,我在題型的設置上以讓學生們認 清小數加減法的基本運算概念為主,主要培養學生們 細心、認真的邏輯思維,以幫助其避免犯低級錯誤。 人教版教材給學生們示范了“收銀臺”這一生活環境, 讓學生們能夠形成一種買賣物品金錢交易的計算意識, 我以此為題型背景,設置了一些買東西的計算題,分 別以“賣家”和“買家”的角度讓學生們思考小數加 減法的價值。2. 推動習題形式豐富化。在傳統小學數學教學過程中,教師們給學生布置的作業總是千篇一律,學生 們在做作業時總是感覺到極強的枯燥感,為此推動習 題形式豐富化是教師們必須承擔的教學改革責任,畢 竟多樣化的習題形式可以讓學生們的數學思維變得更 加靈活,也能夠讓他們更加樂于投入到數學習題氛圍 中。比如,在人教版小學數學教材四年級數學下冊《圖 形的運動(二)》的教學過程中,我從習題訓練的基本 形式角度來考慮如何才能讓學生們對幾何圖形產生豐 富的思考角度和思維模式。因此,我在題型的設置上 選取了由點到線、由線到面、軸對稱圖形的角度,讓 學生們盡情地思考圖形運動的規律。3. 設計一題多解、答案發散型習題,培養學生開 放性思維。一題多解型數學習題能夠讓學生們在解題 過程中逐漸形成完整的數學思維,使其思考數學題目 的角度變得更加縝密并具有邏輯層次感。因此,教師 一定要多設計一些發散性的數學習題,讓學生們能夠 充分展開思考和想象,拓寬思路,提升思維層次??傊?,在小學數學教學過程中,教師應當認識到 思維的發散與培養對于小學生們學習好數學內容的重 要性。每一個數學新知識點對于學生而言都是一筆寶 貴的財富,教師們應該采用多元化的思維引導培養方 案,根據學生們的學習特點來設計培養計劃,給予學 生們充分的思維鍛煉?!緟⒖嘉墨I】⑴安振璽.趣談小學數學思維能力的培養[J].黑龍 江科技信息.2011.[2]魏繼紅.小學數學邏輯思維能力培養的探索[J]. 才智.2012.
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