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小學生朗讀訓練心得體會.doc

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?小學生朗讀訓練心得體會朗讀訓練是一項不容忽視的閱讀基木訓練,是眼、耳、腦多種感 官共同參與的活動。加強學生的朗讀訓練,有助于訓練學生的語感, 發展學生的智力,增強學生的思維能力。由此可見,朗讀訓練是語文 教學不可缺少的手段。那么,如何過好讀書關呢?一、把握三條線1. 范讀引路,點撥先行朗讀訓練是師生參與的雙邊活動,教師的示范朗讀,可以融情于 聲,把書面語言變為口頭語言,并深情并茂地感染學生,創設富有感 染力的語感氛圍,從而提高學生的朗讀水平。教師的范讀與聽錄音不 同,教師可根據教材的情況,結合學生的實際,在讀時給學生以提示、 暗示。當范讀到要求學生掌握的字詞時,在這些詞前稍微停頓一下, 或讀重一點,以引起學生注意,強化記憶。當范讀到新詞及難理解的 詞、句、段,教師可以用平緩稍低的語調給予適當提示、簡釋,幫助 學生揣摩教師是怎樣讀的,感情是怎樣變化的。2?循序漸進,逐步提高循序漸進是教學的一般原則,朗讀教學也要根據學生實際情況逐 步提高要求。教師在指導時要根據學生朗讀能力的形成規律,找準學 生的“最近發展區”,考慮到學生在各個年齡層上表達能力的差別, 給予適當指導。另外,在對學生朗讀進行評價吋,也不能以成人化標 準來衡量。在注意兒童的理解能力與成人的差異,就每次訓練來說, 也要逐步提高要求。3.授之以“漁”,舉一反三在朗讀訓練中,教師指導要“精”,學生的練習須“多”,這樣 才能真正達到“教是為了不教”的目的。教師的精心指導主要反映在 三個方面:(1)選取指導的訓練點耍精;(2)訓練耍求細致、精耍, 每次訓練應有一個側重點,不可貪多求全;(3)訓練的過程需精心 設計,盡量避免朗讀的隨意性。教師每一次指導學生朗讀都要考慮到 朗讀訓練的要求,教師的指導方法,讀后如何進行評價等。學生在老 師的精心指導下,基本上把握了朗讀的方法、技能,此時,應把讀書 的權利還給學生,保證他們有足夠的時間來進行練習。教師精心指導 學生讀法,學生得法勤奮練習,朗讀水平提高一定很快。二、抓住三個點小學語文教材中的課文大都具有情意性、形象性、韻律性等特點, 指導學生朗讀,學生進行朗讀訓練,如能善于向“性”而讀,會取得 以點帶面、事半功倍的效果。1.尋找文章的情意點,把握文章的朗讀基調每篇文章都集中反映作者的一份情感,教師指導學生朗讀,需找 準文章中作者的情意點進行訓練。這樣既節約時間,又指導到位,從 而達到事半功倍之效。例如在教《掌聲》一文時,教師先讓學生聽錄 音,聽過后讓學生用兩個詞說說主人公英子,在獲得掌聲的前后人物 性格,學生一下子就找出了 “自卑”和“自信” o這樣,文章的情意 點便找了出來,這時,老師告訴學生:文中的哪些語句看出英子“自 卑”之情,哪些語句表現了英子的“自信” O再讓學生分別找出相關 語句讀,學生都能準確地把握住文章主體部分的基調,讀出掌聲前的 自卑之情,掌聲后的開朗之情。2. 把握文章的形象點,指導學生析讀教材中課文的語言大多是準確、鮮明、生動的,在進行朗讀訓練 時,教師可以幫助學生抓住一些關鍵性語句,把握個別用詞特別形象 的地方進行訓練,讓學生既知曉文章遣詞造句的準確、形象,又能在 朗讀中據以傳情達意。'例如“你敢碰我嗎?陶罐子?!辫F罐傲慢的 說?!安桓?!鐵罐兄弟?!碧展拗t虛的回答?!@段話中,“傲慢” 和”謙虛”兩個詞語非常明白、準確的表明了鐵罐和陶罐的性格特點。 學生一旦抓住并理解了這些重點詞,從而進行練習朗讀,那么整個句 子便讀得有聲有色。3. 緊扣文章的韻律點,指導學生品讀佳作中的許多語言具有動人的旋律,這種旋律由聲調的高低強 弱,音頓的整齊勻稱和語句的輕重緩急等因素構成,它給人們以抑揚 多變,和諧悅耳的音韻之美,這種感受必須通過吟誦品味才能接受, 學生一旦抓住了這些韻律點,可以由此及彼地讀好全文。例如《飲湖上初睛后雨》這一詩詞的朗讀:水光瀕滋/晴/方好, 山色空蒙/雨/亦奇。 欲把西湖/比/西子, 淡妝濃抹/總/相宜。古詩每句的音頓是一致的,排列整齊有序,讀起來朗朗上口形成了抑 揚、悅耳的節奏美。指導時,讓學生細細品味,慢慢吟誦,讓學生根 據語句的內在韻律,抑揚頓挫地讀出這一部分。并以此為要旨,進而 朗讀《望天門山》??芍^由此及彼,舉一反三。通過實踐,我覺得小學語文教學只有從教師滔滔講說、條分縷析 的樊籬中解放出來,返璞歸真,把一部分費吋費力、勞而無功的分析 時間用于指導和訓練學生朗讀。培養學生的語感,這才是語文閱讀的 真諦和終極目標。
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心得體會 訓練 朗讀 小學生
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