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小學數學趙婷婷課堂觀察量表.doc

'小學數學趙婷婷課堂觀察量表.doc'
?學科 數學 年級六年級教材版本人教版課題班分數與小數、分數的轉化觀察視角一、教什么觀察者:趙婷婷 網絡班級小學數學組三班 學員趙婷婷觀察視點觀察記錄1.教學目標:是否明確而恰當?核心圍繞百分數與小數、分數的轉化進行授課,目標明確恰當;2.核心知識:教師是如何呈現給 不同學生的?情景設置,聯系學生感興趣的籃球比賽結果,進行設問引導,圍繞 投中率(命中率)進行講授,體驗百分數、分數、小數的轉化,同 時進行區分聯系,指導學生過渡學習三者的轉化;左內在聯系:是否注意建立知識 橫向或縱向聯系,與生活聯系?聯系實際引入內容,易于學生理解,注意百分數和分數轉化時,講 解百分數和分數的區別,同時縱向比較小數,如何轉化,啟發學生 思考,得出易于學生理解掌握的轉化方法。4.學科特點:是否體現了學科特 點與本質?體現了數學知識點的相互聯系,相互滲透和差異,數學思維的嚴禁 縝密,計算性強,難度遞增的趣味和挑戰。5.詳略得當:是否做到了易懂的 少講或不講、易混的細講并辨 析?百分數化分數,學生易于理解,少講,百分數小數互相轉化細講, 重點講,對于易于混淆的小數點移動位置問題耐心講,但做到精講 細講,多給學生機會思考如何轉化的方法。通過不同難度的題目, 使學生在;理解中自己完成轉化,在不斷犯錯,自我糾錯,老師指 導中完成知識的鞏固深化。6.教學資源:是否合理使用教材 和校內外教學資源?對教材做到了合理充分的使用,但對于校外教學資源使用情況不太 好,比如:老師自己準備某賽況比賽結果,而不是讓學生自己完成。7.學法指導:是否注重學習方法 的指導和培養?注重培養學生獨立思考能力,當學優生已經知道如何進行三者Z間 的轉化時,老師并未只是讓他們說完點評,再自己練習,而是多給 中等生,學困生時間和機會表達,讓學生分組討論,探究,對基礎 弱的學生引導啟發,以鼓勵為主,在黑板演練來加深理解和印象, 鞏固所學。補充視點:女生不太關注那些體育活動,部分學生生活了解的知識不太多,對 命中率并不是特別了解,老師講解時有些一帶而過,應該是之前的 課,個別學生對命中率,發芽率這些知識前學后忘,老師可再做復 習,同時,練習題時類型不太明顯,可一類一類訓練,同時再次總 結方法,幫助學生理解掌握。教學改進建議:課堂少講,精講,聯系實際,多給學生機會表達自己的想法,注重 學生獨立思考能力的培養和訓練,歸類講解知識,內容不宜過多, 根據學生實際情況設置教學內容,教學環節,如趣味比賽,闖關挑 戰等等,讓學生體驗數學學習的樂趣。學科 年級教材版本 課題觀察視角 二、怎么教觀察者: 網絡班級 學員觀察視點觀察記錄1.先學后教:能否通過預學,暴露學習中的問題?2.以學定教:能否針對學生的問題有 效教學?3.課堂提問:啟發式提問的次數,無效提問的次數?4.示范操作:教師能否不范高水平操作行為?5.變式訓練:能否分層設計變式訓練題?6.當堂檢測:能否當堂檢測學習效 果,及時反饋回授?7.平衡教學:能否將探究式教學與有 意義接受式教學相結合?補充視點:教學改進建議:學科 年級教材版本 課題觀察視角 三、怎么學觀察者: 網絡班級 學員觀察視點觀察記錄1.指導預習:是否布置學生預習和思考練習,從中發現學生的問題?2.學思結合:是否引導學生思考教學內容,并主動發現、提出問題?3.合作學習:形式、次數,是否有效組織.匯報交流、點撥指導?4.聆聽心聲:教師能否細心聆聽學生不同意見,然后靈活積極地回應?5.情境導入:是否創設情境,導入新課,激發興趣,引導學生主動學習?6.活動作業:學生活動、作業時間、內容、效果,活動的交流與指導7.學法指導:學生用工具、記筆記、抓要領、做小結、做對比等情況補充視點:教學改進建議=學科 年級教材版本 課題觀察視角 四、學得如何觀察者:網絡班級 學員觀察視點觀察記錄1.目標達成:通過當堂檢測檢杳預期教 學目標是否達成?2.各有所得:全班不同水平的學生是否 各有所得?3.特殊需要:是否能了解、滿足學生的 關教育需要?4.時間空間:是否給學生創設必要的時空、進行獨立思考與實踐?5.問題解決:學生學習中的疑難問題,是否得到有效解決?6.作業完成:老師分層布置的作業,學 生完成的程度。7.相異思維:學生對同一問題有無獨特的思考和創見補充視點:教學改進建議=
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