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小學數學高效性及現實性意義探究.doc

'小學數學高效性及現實性意義探究.doc'
?小學數學高效性及現實性意義探究摘要:隨著教育越來越被人們重視,小學數學教育也得到了快速的 發展,得到了越來越多的人的關注。而提高小學教育的高效性和現實性, 使學牛能夠更快更高效的進行學習,同時培養學生的數學思維能力和將數 學知識應用到實際生活中的能力,對于實現高效課堂以及使學生能夠在將 來學習中取得更大進步有著重要意義。關鍵詞:小學數學高效性現實性數學是人類進步的階梯,將數學應用到實際?;町斨锌梢杂行У亟鉀Q 一些問題,因此我們應該注重數學的學習。特別是對于小學生而言,數學 的學習尤為重要,如何做到課堂教學的高效性和不背離教學的現實性,真 正調動學生對于數學的學習樂趣,一直是中國小學數學教育注重的問題。1小學數學教學的高效性和現實性的定義1.1小學數學教學的高效性所謂高效教學,顧名思義,是指在課堂上能夠高效地完成教學任務, 并且取得高質量的學習成果。高效教學是有效課堂的一種理想化教學。高 效課堂上,通過老師的指導和講述,學生能夠更快更好地掌握本節課需要 掌握的知識,并能夠通過課堂學習得到更人的提高和進步。高效課堂能夠 使學生對于本門課程產生更大的興趣,有更高的學習積極性,從而高效率、 高質量的完成學習任務。小學數學往往伴隨著一種枯燥感,因此我們應該 通過高效課堂,使學生對于數學產生濃厚的學習興趣,同時培養出口主學 習,獨立思考數學問題的能力。另一方面,數學教學的高效性還體現在能 夠結合每一個學生對于數學的理解能力和對于數學學習的興趣等個體差 異因材施教,從而保證每一個學生都能夠找到適合自己的學習方法,實現 全體學生共同進步,而不是產生嚴重的兩極分化。1. 2小學數學的現實性所謂教學的現實性,就是指把所學到的數學知識應用到口常生活中 去,通過將生活中的一些實際問題作為例題加入到數學學習中,使學生能 夠更好地去理解問題,同時培養學生的邏輯思維能力和思考能力。在小學 數學的教學中,老師結合身邊的實際例子,對同學們進行教學,使課堂變 得牛動有趣,從而調動學牛的學習積極性。而小學數學教學的現實性主要 由課程的現實性和學生的現實性兩部分組成。課程的現實性指的是數學教 學應該與實際問題相結合,將學生所了解的實際生活活動作為教學例子, 不僅便于學生對于抽象化的數學定義進行理解,還能夠培養學生將所學知 識應用到日常生活中的能力。如在進行小學加法教學時,老師可以通過舉 一些類似于數火柴、買蘋果等學生特別感興趣的簡單有趣的例了,同時還 可以拿一些生動有趣的教學道具,這樣將抽象的數學概念實物化,提高學 生對于數學的理解能力。學生的現實性則表現在每個學生的個體差異上。 正所謂尺有所短,寸有所長,每個學生都有自己擅長和不擅長的部分,并 且每個學生對于數學的理解能力也各有差別,有理解力好的,也有理解力 差的。因此,老師應該根據每個學生的實際情況不同,因材施教,對于那 些理解起來比較慢的同學更為關注,多進行指導,提高其學習能力。同時 由于每個學生的家庭情況不同,接觸的實際問題也千差萬別,有的孩子可 能對于賬目比較敏感熟悉,有的同學可能對于食物個數比較熟悉,因此在 教學的過程中,老師應該多進行舉例說明,使學生能夠主動的嘗試新問題 的提出和被動的去接受經驗。2提高小學數學教學現實化和高效化的意義通過將數學問題現實化,結合現實生活中的實際問題進行教學,一方 面能夠使小學數學教學更加有趣生動,可以調動學生的學習興趣,將抽象 的數學概念具體化,提高了學生對于數學的理解能力和學習能力。事物之 間是相互聯系的,數學源于生活,生活中處處有數學。人們對于抽象的事 物記憶起來可能更加困難,但當它實物化之后,可能更加容易去接受,而 不同年齡的孩子對于數學的理解能力也各不相同,因此老師應該根據不同 年齡段的學生釆取不同的教學方法,既要保證大家能夠共同進步,又要存 在差異,著重發揮出每一個人的優勢。學生能夠學會運用數學思維去分析 客觀事物,并運用數學知識去解決實際問題。另一方面,能夠改善小學數 學教學現狀,使學生能夠得到更為全面的發展,從而培養學生的數學思維, 樹立學生正確的人生觀和價值觀。對于小學生而言,由于要進行多門課程 的學習,并口由于小學生愛玩的天性,所以學習過程中不能夠精力集中, 數學課程學習的時間是有限的,這就要求小學生能夠充分利用數學課堂時 間進行學習。因此在小學數學教學中,教師應該有一個明確的教學目標任 務。同時在上課的過程中,教師還應該密切注意學生對于知識的理解和接 受水平,對于比較難理解的問題進行詳細講解,以便于學生理解,充分分 配好教學時間。知識是死板的,但我們應該打破常規,將以前的老師講學 生聽的教學模式轉變為師生互動的教學。學生是課堂的主體,只有調動了學生対于數學的學習積極性,才能夠實現真正的高效課堂。3結語小學數學對于小學生來說,能夠培養其數學思維能力和將知識應用到 實際問題中的能力。學生是課堂的主體,只有調動了小學生的學習積極性, 才能夠保證小學數學的高效性,創造出一個高效課堂。同時將數學概念與 實際問題相結合,令數學教學現實化,使小學生能夠輕松的掌握抽象的數 學知識,從而培養其邏輯思維能力和推斷能力,促進其全面發展。參考文獻:[1] 武友松?小學數學課堂教學有效性的對策研究[D] ?湖南師范大學, 2011.[2] 郭淑梅?小學數學自主高效課堂教學之我見[J]?小學時代,2011(1): 25.[3]王鴻?小學數學高效課堂教學的構建策略[J]?讀寫算,2011 (27):
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