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小學數學教學中提高學生學習興趣的策略探析.doc

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?小學數學教學中提高學生學習興趣的策略探析陳燦新 柳州市第三十四中及附屬小學 廣西柳州摘要:數學是一門需要大量思考的學科,小學生乂是初入校園還保持著幼兒園時期 的自由與散漫,因而可見,小學數學這門學科的教學具有特殊性和挑戰性。眾所 周知,要想帶動孩子尤其是年齡較小學生的學習熱情,教學中正確方法的引導承 然重要,但是學生本身的興趣才是重中之重。針對以上問題,為了激發小學生對 枯燥無味數學科目興趣,本次研究以提高學牛數學學習興趣為突破口,在小學數 學教學中提高學生學習興趣的必然性以及小學數學教學中培養學生學習興趣兒 種方法等方而展開了探究與分析。關鍵詞:小學數學教學;學習興趣;方法探析引言:興趣是解決小學牛數學這門學科感覺枯燥無味問題的良藥,英國復興時期著 名作家莎士比亞曾經說過:“學問必須合乎自己的興趣,方才可以得益”。如何去 克服數學這門學科自己本身的特性,培養學生對數學的興趣與熱愛?怎么樣能讓 孩子從小學生時期就能夠以興趣為良師高效率學習具有挑戰性的數學學科?怎 么樣才能跨越這些困難推動小學數學教育的發展?在接下來文章中將對如何解 決以上問題進行詳細的闡述與討論。一、在小學數學教育中提高學生學習興趣的必然性小學生保持著的幼兒園學習生活的自由性、散漫性與數學學習中所需要的要 的嚴謹性和縝密性這是沖突的。數學具有的特殊性,因為有大量計算和想彖而且 又比較抽象與模糊,所以它需要學習者保持著高度集中的精神態度,需要全神貫 注的投入,當然也需要學習者具有良好的空間立體想象力。小學牛年齡比較小, 各個方面發育不成熟,自我控制力比較差,而且想象力發展也比較弱。因而我們 可以看出,小學生數學教學中存在的困難比較大,但是小學生正是因為年齡小和 對外界接觸少,他們這個群體對未知的世界的一切都充滿著好奇。換個角度思考 問題,如果我們以孩子好奇心強大的天性為主攻點,就能正確化解上文提到的沖 突。教師在教學中應先把小學牛對未知世界的好奇心轉移到數學上來,然后在正 確引導下,將這種好奇心轉換成對數學學習的強烈的興趣愛好,這種興趣愛好必 然能激發其學生對數學的無線熱愛,接下來就能創造數學教學中令人詫異的奇 跡。這是值得歡呼的轉換和教導的,由此可知,提高學生的學習興趣在小學數學 教學中是必然的也是不可缺少的。二、小學數學教學中提高學生學習興趣的幾種方法基于前文關于學生學習興趣在小學數學教學中必然性和不可缺少性進行探 究與分析,我將提出幾種在小學教學中提高學生學習興趣的方法以供小學數學教 師們參考,希望增強孩子對數學學習的興趣有所幫助。1 ?教師營造趣味問題課堂,激發小學牛對數學的熱愛上文中提到應該把小學生對未知外面世界的好奇心轉移到數學上來,具體闡 述就是教師應把現實即外面世界正在的發生的事情與數學課本上的理論知識相 結合,這是理論與實踐相結合的演示。教師利用數學的應用型特征,讓小學生運 用課本上的知識去解決現實問題,激發起他們的求知欲和對數學的熱愛,讓他們 主動去思考去投入到數學學習中,進而更好的學習數學。比如:在學習到《立方 體的表面積》時,教師可以營造出這樣的問題課堂:“六一兒童節就到了,老師 給你們每個人都準備了一份禮物想給你你們一份驚喜,現在禮物盒子有點不漂 亮,可是老師不知道每個禮物盒子需要多大的包裝紙,老師工作太忙而且禮物太 多啦,你們可以幫老師計算一下需要多少包裝紙并且把包裝紙貼好嗎?現在三個 人一個小組,計算完就到講臺前,老師把包裝紙發給你們?!睂W牛們肯定會很積 極的參加,一是因為這是給他們的小禮物他們非常喜悅,二是因為他們好奇心和 責任感,各組同學積極的翻閱課本知識尋找方法解決問題,小組之間討論也會有 助于他們團體意識的養成。采用這種方法他們會在實踐中理解課本知識,只需教 師在稍加講解,同學們就會記牢立方體的表面積所有的公式。2. 讓學牛在班級中具有歸屬感。讓學牛在班級中找到歸屬感是指在一個班的集體?;钪?,每個學牛認可整個 班級,也渴望整個班級認同自己,而且我想自己不斷努力為集體做岀貢獻,對班 級中其他同學產生一定的影響,進而可以在班集體中具有相對重要的位置。小學 生年齡小,一切都處在萌芽時期懵懵懂懂,初入學校這樣的大集體,他們的歸屬 感肯定會得到迅速的發展。更重要的是,班級里每個孩子的?;瞽h境不同和家長 性格都不同,這些外部條件的差異,他們的歸屬感也會各有各的不同。班級里有 的孩子會特別有安全感和歸屈感,積極融入班級,上課勇敢積極回答老師提出的 問題和選舉班干部,有的則會不盡人意。兒時習慣會攜帶一生,那些不盡人意的 孩子如果任其發展得不到正確的糾正就會喪失對班級的歸屬感,換言之,一門學 科也是如此,比如:我身邊一個學生因為小學數學沒考好,進而在課上越來不積 極,這就是所謂的歸屈感喪失,老師沒有給予正確的糾正,她對數學越來越厭惡, 數學成績越來越爛,最終影響學業。那么,作為一名數學教師我們應該怎么糾正 班級中孩子們歸屬感差異問題呢?怎么樣補救那些對班級或者學科歸屬感差的 問題呢?結合孩子們自身的牛長環境差異,教師應該實行“區別對待”,當然, 我所說的良性“區別對待”就是根據班級中孩子們學習能力強弱和知識水平高低, 依據他們每個人自身性格的優缺點去制定不同的教學方案。讓孩子們能夠回答到 自己知識范圍內的問題,這樣孩子們在解決問題后會有自豪感,這種自豪感就會 加強孩子們對班級對學習的歸屬感,歸屬感加強也就意味著孩子們對數學或者其 他學科的學習更有興趣。這種教學方式很值得小學數學教師的借鑒。3. 設置學習懸念,增強求知欲學習三大境界:矢口、好、樂。通俗的來說就是懂得它的人不去愛好它的人, 愛好它的人不如以它為樂趣的人。教師在教學中應該把握住小學生具有強烈好奇 心,在課堂上,首先用一個孩子們感興趣的問題設置懸念,然后利用他們的疑問 引領他們到你的數學教學中。因為對懸念未解,他們會特別全神貫注投入的聽了 去獲取問題的答案。這種懸念課堂教學刺激了學牛的思維,促使他們主動思考, 提高了整體的積極性,課堂非常好。結語:由此可見,提高學習興趣在小學生數學教學中具有必然性和占據了重要地 位,如果各位小學數學教師能夠營造趣味課堂、讓孩子們在班級中找到歸屬感、 而H創新式設置學習懸念,孩了們就能夠在小學時期就被激發起對數學熱愛和強 烈的求知欲。這不僅會讓老師課堂更加豐富多彩,也會讓孩子們受益終生。 參考文獻:[1] 孟慶艷《淺談小學生數學學習興趣的培養》教育教學論壇2011 (23)[2] ]陳富香《怎么樣提高學習數學的興趣》科技創新導報2009 (17)[3] 就偉華《新課程下如何激發學牛學習數學的興趣》2010 (16)
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教學 學習 學生 提高 數學 興趣 策略 小學
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