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小學數學教學反思與設計.doc

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?基本信息課題《同分母分數加減法》作者及工 作單位教材分析《同分母分數加減法》是九年制義務教冇人教版第十冊第五單元的教材。其主要內容包括分數加減法的意義 和同分母分數加減法的計算方法。這部分內容是在學生學習整、小數加減法的基礎上安排的。又是進一步學 習分數計算和以后學習數學的基礎,是小學數學四則運算的主要內容Z-O因此是小學數學重要的基礎知識。學情分析從整體來看,學生智力水平一般,有三分之一的學生接受能力較差,認知與感知速度較慢,知覺范圍較 狹窄。主要表現在對于老師課堂上所講授的內容不能理解消化,課上所學內容很容易遺忘,缺乏生活實踐。 不善于表達白己的意圖和想法,學習相對比較被動,缺乏主動參與學習的意識,個別學生還存在語言障礙。 對這部分學生,老師要有足夠的愛心和耐力,用親切的語言、和藹的態度、變化多樣的教學方式,激發他們 的學習興趣,培養他們的學習注意力。另外,有近五分Z—的學生對數學有著濃厚的興趣,他們思維敏捷,學習主動,上課注意力集中,善于 表達,樂于探索,能較好地與他人合作學習,對學過的知識記得牢并能熟練運用。教學目標1、 理解分數加減法的意義與整數加減法的意義相同,掌握同分母分數加減法的計算方法。,能熟練正確的 進行計算。2、 利用所學的知識能夠解決實際生活屮問題,培養學生知識的應用意識和應用能力。3、 通過小組合作學習,討論、探索,增強學好數學的愿望和信心。教學重點和難點1、 掌握同分母分數加減法的計算方法。,能熟練正確的進行計算。2、 利用所學的知識能夠解決實際生活中問題,培養學生知識的應用意識和應用能力。教學過程善學環 教師活動 預設學生行為 設計意圖1、復習鋪 墊。2、 探 究新知。3、 鞏固 練習,延伸課 外。1、 分組合作學習2、 分散練習邊學邊練3、 聯系實際,解決生活中 的數學問題1、計劃課一開始,激發學生 原有的知識儲備,讓每個學生 說出一個分數,并說出它的分 數單的個數,1 口知進行口算, 觀察比較這些算式的特點和計 算方法,有什么相同?激發學 生探究的欲望,使其處于欲言 不能,欲罷不止的亢奮狀態。 再讓學生通過合作學習,交流 想法,互相借鑒,互相學習從 而達成共識。教學屮力求盡量 體現學生的主體地位,所有的 題盡量讓學生說,一些例了讓 學生舉,一些問題讓學生解答, 努力使白己的角色實現轉變, 做一冋組織者、引導者與合作 者。2、學生結合本課的知識,提出 相關的數學問題,并嘗試解決。 調動學生的積極性,體驗數學 的價值,同時充分展示學生的 個性,學會欣賞自我。3例如買三種水果,讓學生感 到親切,最后通過設計綠化活 動,張揚個性,并結合新知發 現問題,達到提高。1、 有效的數學學習不能 單純的依賴模仿與記憶, 動手實踐,自主探究,人 合作交流是學生學習數 學的重要方式。2、 邊學邊練,學以致用。 課堂教學的好壞,教學目 標的達成與否,學生發展 的有無,一一都要通過練 習來檢驗。3針對木節課的主要內容 安排練習,并能做出相應 的發展,由兩個數的加減 發展到三個數的加減,注 意聯系實際,解決生活屮 的數學問題板書設計同分母分數加減法法 則:同分母分數相加減,分母不變,只把分子相加減.5 7—+ —例3計算8 85 7 5+7 12 3 . 18 8 8 8 2 2計算的結果:能約分的要約成最簡分數:是假分數的,一般要化成帶分數或整數學生學習活動評價設計教學活動是師生互動、交往的過程,傳統的教將讓位于學生的學,學生才是學習的主人,一切只有從學生出 發,才能有效的促進教學,才能有效的促述學生的發展。教者要努力為學生創造一個自主、探索的空間。木 節課我沒有依據教材的編寫意圖,先學意義,示總結計算方法,而是倒過來,先學習計算方法,再學習意義。 之所以這樣處理,是從學生的知識背景出發,學生已經學過分數的分數單位,并能根據分數單位進行口算, 另外,孩子發現一個問題量,最想知道的就是他的結果,為了照顧孩了的學習特點故做出上述處理。教學時 讓學生舉出分數的例子,口答分數加減法,舉例列算式,再觀察,計算,完全讓學生H主探究,使其經歷一 個口算、舉例、比較、交流、概括、驗證這樣一個全過程。盡量尊重學生,相信學生,同時也努力使學生保 持一個積極主動的學習狀態。教學反思1、關注新I口知識的聯系,促進知識的溝通。同分母分數加減法教學的切入點是“計數單位相同的數,才 能育接相加減”這一原理,因此,本節課,首先引導學生復習了分數的分數單位,以這個切入點為主線,貫穿 教學的始終。2、關注學生的學習方式,促進三維目標的落實。整節課我盡量做到了以學生自主學習為主, 學生能冋答老師的絕不包辦代替。在教學時,充分讓學生自己探索,充分讓學生去交流。讓學生在學習的過 稈屮體會到成功的快兀,“三維目標”也得到了落實。3、關注學生算法的多樣化。對計算方法上的探討,在 計算屮能讓學生白己去嘗試,用白己喜歡的方法去做題,力求學生的算法多樣化。4、關注數學與生活的聯 系,感受數學的應用價值。木節課從學生非常熟悉的生活入手,引出課題,課尾再次M到學生的生活中,這 樣設計,貼近了學生生活,讓學生感受到數學與生活的聯系。以上只是我在執教木節課想體現的一些想法,但由于木人才疏學淺,在教學過程屮還有不少的問題,還存在著一些困惑。1、設計的教學意圖不到位。例如,課堂結尾的練習題,提的問題過大,學生提到了分 數除法的問題,由于教學時間不夠,未能充分利用這一資源,顯得練習深度不夠。2、對課堂上生成的教學 資源,沒能很好的利用,感覺對學生關注不夠。學生多次出現預案外的生成資源,而我沒有充分利用。
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