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小學數學教學應啟發學生勤奮思考.doc

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?小學數學教學應啟發學生勤奮思考《新課程標準》中指出,“教師應激發學生的學習積極性,向學生提 供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真 正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學 活動經驗?!苯逃且婚T藝術,教學更是一門藝術,教學的藝術就是如何 指導學生學會正確的學習方法,培養學生的學習能力。一部分學生成績優 秀的重要原因之一,是因為他們學習方法比較科學;而另一部分學生感到 學習困難,也往往是由于學習方法不當。要使全體學生在原有基礎上有所 提高,教師必須加強學法指導。下面就結合自己平時教學實踐,就如何指 導學生學會正確的學習方法來談幾點體會。知識,只有通過大腦的積極思維,而不是單純憑死記硬背得來的才是 真正的知識。這說明思考在學習過程中的重要性。正如孔子所說“學而不 思則罔”,因此教學生學會思考不僅重要,而且必要?!皩W起于思,思源于 疑”,疑是探求知識的起點。在教學過程中,教師科學的提問,不僅能把 教學內容逐步展開,也是引導學生思考、啟發學生思維的重要手段。因此, 要真正啟發學生思維,教師應精心設計問題,注意提問藝術,引導學生思 考,得到正確答案。啟發學生勤奮思考,應該從以下四點著手:一是從學生思維的“最近 發展區”入手引導學生積極主動地思考;二是善于變式思考。變式是數學 的一大特點,對于某一個問題,改變條件,結論將如何,改變結論,條件 乂將如何,在變中求活,在變中找方法;三是比較歸納,將數學知識系統 化;四是教師在教學過程中,要善于暴露思維過程,留下一定的思維時間 和空間,讓學生“思在知識的轉折點,思在問題的疑難處,思在矛盾的解 決上,思在真理的探求中?!痹诮虒W中耍注意給學生設置疑點,提出問題, 啟發學生勤思多想,注意點燃學生思維的火花,使學生思維的廣闊性得到 較好的發展。如:修一條長2400米的水渠,5天修了它的20%,照這樣計算剩下的 還需幾天修完?根據工作總量、工作效率、工作時間三者的關系,學生可 以列出下列算式:(1 ) 2400F (2400X20%三5) -5 = 20 (天)(2) 2400 X (1-20%) 4- (2400X20%4-5)二20 (天)。教師啟發學生,提問:“修 完它的20%用5天,還剩下(1-20%要用多少天修完呢? ”學生很快想到 倍比的方法列出:(3) 5X (1-20%)「20% = 20 (天)。如果從“已知一 個數的幾分之幾是多少,求這個數”的方法去思考,又可得出下列解法: 5三20%—5 = 20(天)。再啟發學生,能否用比例知識解答?學生乂會想出:(6) 20% : (1-20%) =5 : X (設剩下的用X天修完)。這樣啟發學生多 思,溝通了知識間的縱橫關系,變換解題方法,拓寬學生的解題思路,培 養學生思維的靈活性??偠灾?,教師在課堂教學中要啟發學生勤奮思考,引導他們養成用 腦的習慣,遇事多思多想,特別是在困難面前能夠用智慧找到解決問題的 辦法。讓學生養成勤奮思考的習慣,不僅關系到他們數學學習成績的好壞, 而口關系到他們良好的學習方法的形成,同時也關系到教師課堂教學的成 敗和全面提高學生素質的效果。誠然,教學方法指導的內容是多方面的, 教師除了要學生養成勤奮思考的習慣外,還應指導學生學會聽,學會讀, 學會講,學會記,真正做到“教”為了 “不教”,“學”為了 “不學” O
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