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小學數學教學中如何培養小學生的創新能力.doc

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?小學數學教學中如何培養小學生的創新能力目前的應試教育使得學生在課堂教育過程中,扼殺了他們的想象 力,按照定式思考看待問題,使學生失去了他們的想法和態度?,F在的教 育現狀要求我們務必要通過一定的措施加以改變,才能還給學生一個自由 想象的空間。一教師耍善丁?創設問題情境的氛I韋I,使學生獲得由積極思考帶來的 快樂老師在施教的過程中,要特別注重對于學生精神的鼓勵,發現學生好 的學習方法、好的解題思路,要對其加以鼓勵、支持,在班上給予表揚, 以增強他們學習的積極性和學習的自信心。另外,教師要把握好時機,注 重培養學生之間的交流動機,增加學生們之間的學習溝通交流的培養和能 力的提升,在交流中獲得知識的提高。例如,我在教學兩位數加減兩位數的口算加減法時,板書67+24,問: 這道你們會算嗎?不少學生都會算,踴躍回答,學生的算法正確時,我都 給予充分的肯定和表揚。因此,學生的思路一下被打開,于是我又進一步 問:“誰能用比較簡單的方法計算呢” ?這樣的提問激發了學生的想象思 維,引發他們的思維來解答問題,有的學牛這樣回答:67+24=67+20+4, 他說這樣計算比較快捷,因為之前學過兩位數和整十的數相加的計算,也 學過兩位數和個位數相加的方法,這樣拆開來算,就會比較容易一些。還 有的學生的算法是:67先去加3得70再去加24。學生通過自己的討論和 思考得出了不同的方法,極大地激發了他們的學習興趣,同時開拓了思維, 培養了創新意識。因此,在教師的逐項深入的提問中,學生的創新意識也在不斷增強, 因為巧妙而富有創造性的提問為學生開拓了一個廣闊的思維空間,為他們 的思維插上了一雙創新的翅膀。在數學教學的過程中,不能是一味學習里 而的具體知識,做大量的題冃,同時也應增強學生的求知欲。二著眼于開發指導學牛創新學習的教學設計,提高教師創造性地運 用教材的能力注重教學思維的開發、擴大,將題目進行創新整合,朝著有利于開發 學生思維的方向發展。如,在教授兩位數的乘法時,在教授的過程中感覺學生理解上有難度, 然后就商量著,從乘法意義下手進行教學。如:68X35,師問:這個算式 表示的是35個68是多少?師再問:要求35個68是多少,就是求5個68 和30個68相加,學生在運算中,就會比較清晰地進行計算,也明白最后 的相加的運算,知道每一步求得具體的是什么,最后學生就能理解計算的 步驟了。這樣創造性地使用教材,運用了乘法的意義,清楚地講透了兩位數相 乘的運算法則,不但使學生掌握起來更容易了,而且也提高了學生學習的 積極性。三 以“小組學習”為核心組織教學,引導學生主動參與教學過程,啟發誘思、鼓勵合作、共同發展在課堂上,教師可以多利用“小組”的方式,來進行學生的討論授課。 讓學生表達自己的想法,有利于開發學生的思維空間,同時,增強了學生 的溝通能力。小組長能有效組織學生,同時也能夠控制學生的思維方向, 帶動所有學生的積極性。實踐證明,這種方式的學習是相當有效的。在學習的過程中,無論是 優等生、中等生、困難生都得到了相應的發展。對于各自的提高、鞏固、 得以幫助方面發揮著積極的作用。這種方式能營造良好的學習氛圍,學生 在這種氛圍屮更能發揮自己的思維能力,在討論、溝通屮激發自己的想象 力。四實施“問題教學”,引導學生善于發現新問題、提出新問題、產生 新思維,養成創新意識和創新個性在教學中采取師生互問、生生互問的方式,使學生在溝通中學到知識, 培養學生愛問問題、問好問題的好習慣。如在“八加兒”的教學中,有的學生就在左邊的五根小棒中,選了兩 根來擺設。老師就鼓勵學生們對這個學生進行提問,有的學生問:你為什 么選擇兩根呢?還有問:你為什么一定要湊夠十個小棒?還有的學生問: 你為什么不從右邊的五根小棒中選取兩根來進行擺設?啟發學生的問題意識,有利于啟發學生的思維,能將不同知識加以概 括,提升框架能力。五引導學生在“做中學”,培養學生學以致用的意識和實踐能力在教學中,特別要注意數學應用的實踐意識,使學生在學習數學知識的基礎上,能具體應用到生活實踐中,解決具體的問題。7\運用現代教育技術輔助教學以計算機輔助教學為主的現代教育技術,近年來得到了普遍的應用和 發展。采用音像統一、圖文并茂的方式教學,用動態形象的方式進行教學, 更能激發學生的興趣,發揮他們的潛力,是更有效的數學教學方式。綜上所述,一個合格的數學課堂教學,不僅僅只是運用具體的數學知 識來進行教學,更重要的是運用科學的思維觀念來培養學生的創新思維能 力。這就需要各位教育工作者大膽的創新,為我國培養出更多具有創新能 力的人才?!藏熑尉庉嫞焊哒眨?
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