• /  14
  • 下載費用: 15積分  

2011年高中信息技術專業試題.doc

'2011年高中信息技術專業試題.doc'
?2011年教師專業知識考試試卷鄉(鎮): 任教學校: 姓名: 準考證號: ………………………密………………………………………封………………………………………線…………………………………(高中 信息技術)(考試時間150分鐘,卷面滿分100分)題 號一二三四總分積分人復查人得 分閱卷人復查人得分閱卷人一、單項選擇題(每小題1分,共40分,請將正確答案填在相應題號的對應位置)1、電子數字計算機最主要的工作特點是_______。A)高速度 B)高精度 C)存儲程序與自動控制 D)記憶力強2、和十六進制數BD相等的二進制數是_______。A)10110011 B)10101011 C)10110111 D)101111013、計算機輔助制造的英文縮寫是_______。A)CAD B)CAM C)CAE D)CAT 4、若要計算機開機即啟動某應用程序,只需為該應用程序創建一快捷方式,并把它放在_______。A)桌面上 B)開始菜單的“啟動”項里 C)開住始菜單的“運行”項里 D)開始菜單的“程序”項里5、在Windows中進行文件查找時,不能按文件的_______進行查找。 A)類型 B)大小 C)屬性 D)創建日期6、下面是域名服務系統的是_______。A)RIP B)SMTP C)NFS D)DNS7、對密碼系統的攻擊有主動攻擊和被動攻擊,以下不屬于主動攻擊的是_______。A)竊聽 B)偽造 C)增添 D)刪除8、計算機中使用的圖像文件格式有多種。下面關于常用圖像文件的敘述中,錯誤的是_______。A)JPG圖像文件是按照JPEG標準對靜止圖像進行壓縮編碼生成的一種文件B)BMP圖像文件在Windows環境下得到幾乎所有圖像應用軟件的廣泛支持C)TIF圖像文件在掃描儀和桌面印刷系統中得到廣泛應用D)GIF圖像文件能支持動畫,但不支持圖像的漸進顯示9、_______是有固定大小,并由同種數據類型的元素序列組成。A)鏈表 B)記錄 C)數組 D)變量10、由3個結點可以構造出_______種不同的二叉樹。A)2 B)3 C)4 D)511、耦合是軟件各模塊間連接的一種度量,一組模塊都訪問統一數據結構應屬于_______。 A)內容耦合 B)公共耦合 C)控制耦合 D)外部耦合12、軟件測試是保證軟件質量的重要手段,其首要任務是_______。A)保證軟件的正確性 B)改正軟件存在的錯誤C)發現軟件的潛在錯誤 D)實現程序正確性證明13、實體-聯系模型可以形象地用E-R圖表示。在E-R圖中以何種圖形表示實體類型_______。A)菱形 B)橢圓形 C)矩形 D)三角形14、原型法生命周期提供了一個完整的、靈活的、近于生態的需求定義技術,下列哪個不是它的特征_______。A)原型是需求的近似 B)原型可裁剪和修改C)原型有序可控 D)原型是批處理結構15、在Excel 2003中,公式SUM(G128: G429)的含義是_______。 A)將G128和G429相加 B)將128和429相加求和 C)將G列128行的數和G列429行的數相加 D)將G列中從128行到429行之間的數求和16、在Excel 2003中,分類匯總是對_______的數據清單按某一關鍵字對相同記錄值的數據進行匯總。 A)已經排好序 B)沒有排序C)進行了篩選 D)進行了合并計算17、在Word 2003表格中,單元格內能填寫的信息_______。 A)只能文字 B)只能是文字或符號 C)只能是圖像 D)文字、符號、圖像都可以18、IP地址192.168.0.5是_______。 A)A類網址 B)B類網址 C)C類網址 D)D類網址19、在WORD中編輯時,剪切操作的快捷鍵是_______。A)Ctrl+V     B)Ctrl+X     C)Ctrl+Z     D)Ctrl+N20、局域網交換機的某一端口工作于半雙工方式時帶寬為100Mbps,那么它工作于全雙工方式時帶寬為_______。 A)50Mbps     B)100Mbps     C)200Mbps   D)400Mbps21、一個校園網與城域網互聯,它應該選用的互聯設備為_______。A)交換機    B)網橋       C)路由器    D)網關22、TCP/IP參考模型中的主機-網絡層對應于OSI模型中的_______。A)網絡層 B)物理層 C)數據鏈路層 D)物理層與數據鏈路層23、VLAN的劃分不包括_______。A)基于端口 B)基于物理位置 C)基于協議 D)基于MAC地址24、對于IP地址為202.93.120.6的主機來說,其網絡號為_______。A)202.93.120.3 B)202.93.120.0C)202.93.120.6 D)625、寬帶綜合業務數字網B—ISDN的數據通信服務主要是采用_______。A)幀中繼技術 B)電話交換技術 C)ATM技術 D)X.25技術26、一個計算機網絡組成包括_______。A)傳輸介質和通信子網 B)通信子網和資源子網 C)用戶計算機和終端 D)主機和通信處理機 。省略部分。運用分層教學理論可以提高信息技術課 的教學效益,能很好的解決好生“吃不飽”和差生“吃不了”的問題。真正做到以學生為出發點,充分發揮學生的積極性和主動性,適應了學生對不同內容的學習需 要,有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾,給信息技術教學注入新的活力。教師在教學設計的各個環節都必須以分層教學理論的基本思想為指導,針對學生的具體情況設計自己的教學活動,在信息技術教學中實施分層教學可如下操作: 1、學生分層分層教學理論的一個基本的要求和目的就是根據不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計,為此,我們必須首先對學生的知識結構有一個清晰的了解。依據學生對知識的不同掌握情況,把學生分為不同的層或組,并了解不同層次的學生對信息技術知識的掌握情況和興趣。當然,學生的這種分層是動態的、可變的,要根據不同時期學生的學習能力和學習效果進行調整。對學生分層是實施分層教學的一個出發點,不根據學生的具體情況進行分層或者分組,就不可能進行真正的分層教學。 然后調查研究全班學生的共同特點和個別差異,綜合考慮全班每個學生的智力與非智力的因素,主要根據學生對計算機基本操作的掌握程度將全班學生相對分為三個層次,既A、 B、C三個組。A組學生是對計算機有很強的操作能力,能達到熟練操作的水平。B組學生是對計算機只有簡單操作水平,不能熟練操作,一般情況下這組人最多。 C組學生是對計算機很不了解。因為信息技術課是在計算機機房進行上課的,排位置時首先讓C組學生坐在中間位置,方便老師經常對這些同學進行指導。B組同學 挨著C組同學,坐在靠中間的位置。A組同學坐在兩邊的位置。分組后有利于教師上課組織教學,有利于教師上課輔導,有利于學生信息的反饋,充分調動了不同層 次學生的學習積極性和主動性,使不同層次的學生在掌握知識的同時,智力都得到不同程度的提高。 2、教學目標分層教 學目標分層的目的在于針對學生掌握知識的不同情況來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到不同的學習目標,從而有針對性的教給學生不同水平層次的知識, 以便和學生的知識結構相適應。教師的教學活動不能停留在學生的現有發展水平上,教師的教學應該引起,激發和啟動學生一系列的內部發展過程,讓學生通過自己 的努力思考,完成相對其現有知識水平而言更高層次的知識水平。這種知識水平是經過學生的努力可以達到的。用一句俗話就是“跳一跳,摘桃子”。對這種知識的學習,學生必須先努力向上“跳一跳”,才能摘到“桃子”(即完成教學任務)。而教學目標的分層就在于給不同的學生設置不同的階段學習目標,以使不同的學生能根據各自不同的情況進行有針對性的學習。根據教學大綱的要求,針對A、 B、C三個層次的學生制定高、中、低三個層次的教學目標。在課前要明確哪一層次的學生應掌握哪些知識技能,達到什么程度。比如,低層次的學生的學習重點在 于抓好基礎知識和基本技能,在應用上要求能模仿完成相關的操作;采取各種措施和手段,開發學生的非智力因素,激發學生學習電腦的興趣,樹立信心;在此前提 下,要求學生掌握好所學的知識,理解教材內容,掌握實踐上機操作。中層次的學生則要求在掌握基礎知識和基本技能的基礎上,對軟件的功能能夠進行進一步的自 學和探究,并在具體的應用或作業中加以體現,還能舉一反三。高層次的學生在知識目標上能夠透徹理解教材的知識點,并在實踐操作方面有較大的拓展和提高。3、課堂教學及課堂練習分層    教 學活動是以學生的學為基礎的。教師的教只有符合學生的實際情況,針對個體差異區別對待,有針對性地進行教學,既有統一要求,又有因材施教,這樣才能充分調 動學生的積極性,使不同層次的學生都有所提高。課堂教學是教學活動的主要環節,課堂教學中的講授分層又是教學中的關鍵部分。因此教師必須認真鉆研教材,根 據不同層次的學生的能力程度,授課內容按難易程度分成相應的幾個層次,分別對待,使所有的學生都有收獲。對高層次的學生以“放”為主,“放”中有“扶”, 重在指導學生自學;對中等層次的學生和低層次的學生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生前進,低層次的學生必須基 本上達到大綱的要求,高層次的學生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要,激發他們的學習興趣,調動全體學生非智力心理因素的積極作用。一節課45分鐘,利用20分鐘時間向全體學生講授,25分鐘對不同層次的學生進行個別輔導。一 般情況下在每章節起始課時我先把總任務布置下去,在每節上課前,我會把這節課要完成的課堂作業給學生們演示一遍,并簡單介紹該練習的重點難點所在讓每個學 生都做到心中有數。上課時,我會重點的,詳細地分析介紹練習中的重點、難點。在每節課我都會留一部分時間讓學生完成他們的課堂作業。這時,我會對高層次的 學生提出更高的要求,比如看看該作業是否還有其它更簡便的方法實現同樣的效果等。對于層次稍低的學生,我會看他們是否已經掌握了知識點,如果他們已經掌握 了,則鼓勵他們獨立完成課堂作業,如果還沒掌握,我會試著用一種他們更易接受的方法把該知識點再講一遍,由于他們已經跟著全班聽過一遍,所以再講一遍,他 們基本都能掌握知識點的內容。比 如在文字處理這一章的學習中,我采用的教學方式是:先給出本章的最終作品是做一張科技小報,對于學習程度較好的同學,讓學生在完成任務過程中發現問題,指 導學生尋找解決問題的辦法,養成主動探索的習慣;對于學習程度較弱的同學,我先帶領學生做一篇自我介紹,然后由學生總結都用到了哪些技術,該怎樣用,然后 再由學生自己去做小報,帶領學生學會學習。 4、評價分層教 學過程中的教學評價對學生的學習來說便十分重要了。在教學過程中,我們根據不同層次的學生教給不同水平層次的知識,必然要對學生進行不同的評價,如果再以 一張試卷或是統一的操作來評價學生的學習的話,不能有效反應出學生實際掌握的水平。因此,對學生進行分層評價,以其在原有知識水平上的進步和提高大小作為 評價學生是否完成教學目標的一個基準,這是進行分層教學的一個重要的方面,也是衡量分層教學法是否有效的一個重要手段。 由于本學科用理論考試的方法比較難反映學生的掌握情況,所以我采用交作品的形式來完成考核任務。由于每一層學生的教學目標不同,所以他們的考核標準也不同。對于C組學生來說,他們交上來的作業即便是課堂作業的整合,也能夠合格;對于B組學生,他們的作業不能只是課堂練習的整合,必須通過獨立思考、用已學的知識來完成一個自己設計的作品;對于A組學生,獨立設計作品還不夠,在作品中最好要有創新點。實踐證明,分層教學能獲得以下效果:1、在課堂上能最大限度地提供給學生發展的時間和空間,也最大限度地提供給教師因層施導的時間和空間,使每個學生都能根據自己的情況,確立適當的學習目標。2、可以增強學生學習的積極性和主動性。由于分層教學課堂上學生的活動面寬,各層次學生都能參與教學,學生的學習活動是積極、自覺、主動的。3、能夠提高教學質量。實行分層教學后,“潛能生”會因為學得進去而信心十足,發現自己的潛能,從而努力學習,成績不斷進步。反過來又會刺激好的一層學生更加發奮學習,保持上游,形成良好的學習氛圍,從而提高教學質量。 
關 鍵 詞:
試題 高中 信息技術 專業
 天天文庫所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
關于本文
本文標題:2011年高中信息技術專業試題.doc
鏈接地址: http://www.476824.live/p-51617264.html
關于我們 - 網站聲明 - 網站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網站客服點擊這里,給天天文庫發消息,QQ:1290478887 - 聯系我們

本站為“文檔C2C交易模式”,即用戶上傳的文檔直接賣給(下載)用戶,本站只是中間服務平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有【成交的100%(原創)】。本站是網絡服務平臺方,若您的權利被侵害,侵權客服QQ:1290478887 歡迎舉報。

[email protected] 2017-2027 http://www.476824.live 網站版權所有

粵ICP備19057495號 

收起
展開
球探网即时蓝球比分 赛车计划 河南快三和值奖金 新浪博客临沂股票配资 山东4.97亿大奖作假 加拿大快乐8预测 北京快三开奖玩法 山西彩票快乐十分 股票短线一般几天 山东十一运夺金历史开奖 赚q币 pc蛋蛋除外