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小學數學作業形式多樣化的實踐與反思.doc

'小學數學作業形式多樣化的實踐與反思.doc'
?小學數學作業形式多樣化的實踐與反思陽朔縣實驗小學楊格姣摘要:為適應建設現代化索質型人才的需要,教師開展多元化教學的同吋,深入研 究和廣泛推行作業形式的多樣化,注重學生的個性化和全面化發展,切實減輕小學生數 學課業負擔,提高學牛學習數學的興趣和積極性,提高教育教學質量,提高教學效果具 有重要意義。關鍵詞:作業形式 多樣化減負實踐反思質量提高教師的根本任務是培養和造就能夠適應現代化建設的素質型人才?因 此,教師在教學中既要注意全體學生德.智.體美?勞?等方而的發展,又要促 進學生個性的健康發展。小學數學教學正呈現多樣化和創新化發展的蓬勃 狀態,小學數學作業的多樣化也被提上改革日程。數學老師需要摒棄以往 的傳統觀念,以學牛的個性化和全面化發展為目標,采取多樣化作業設計 理念,實現小學數學作業的多樣化,使作業成為開發學生潛能。為此,我 以小學二年級數學作業為例,談談形式多樣化的作業。一、調研分析,排查問題1?傳統的課程觀認為課程是知識,因而教師是知識的傳授者,教師是屮心,學生 是知識的接受者。從教師的角度來說,教師在布置作業的時候,不必過多考慮 學生,教師講什么內容就留什么作業。大部分教師所布置的作業時,往往 要求學生在一定的時間內完成同一的內容,期望達到同一的目標,忽視了 學生的個性特點。久而久之就形成了一個定式,作業要“整齊化一”,強 調統一格式,強調統一量,強調統一答案,強調批改統一。這樣從形式上 看“規范”,從學生的工作時間上看“合理”,從質量的角度來說“顯著”, 從教師的工作量上看“減負”,從教學管理的角度上看易“考核”。而這 些恰恰反映出傳統課程觀的弊端,忽視學生個體心智的不均衡性,忽視學 生已有的知識和生活經驗,忽視學生的創造性,忽視學生的情感體驗,反 映出作業的單一、枯燥。2?習題形式單調,內容陳I口。主要以計算題和應用題為主,不能從多方而 檢查和訓練學生對知識的理解和掌握,缺乏與實際問題或其他學科的聯系。 習題基本上是純粹的數學題,而所謂的應用題也只不過是通過機械地辨別, 模仿即可套用公式或相關的數學模型加以解決,不是真正意義上的應用題。 學生看不到數學問題的實際背景,也不會通過數學化的手段解決實際問題, 這對學生建立積極的、健康的數學觀,掌握數學建模方法是極為不利的。3?對優生來說,作業缺乏挑戰性,對學困生來說作業出現太多的錯誤,讓學生對 練習產生厭倦情緒,從而降低了學生的學習興趣。另外,這種習題的條件和結論多 是單一的、不變的,即所謂封閉的、規范的習題,缺乏開放性,不利于能 力的培養,更談不上探究能力和創新意識的培養。二、強化學習,更新理念2011年版的《小學數學義務教育新課程標準解讀》指出:“不同的人 在數學上得到不同的發展。這是針對學生的差異而言的,每一個學生的發 展與學生原有的基礎之間存在很大的差異。根據學生的智力的差異、興趣 的不同,標準特別強調要照顧到學生的個體湼異,使每一個學生都能獲得 他所應該得到的發展?!备鶕@一理念設計好各種作業。三、開展實踐,探索方法1. 認真分析學生,建立學習小組,形成作業分層以二年級一個班60人為研究對象,因為學生是有差異的,所以認真分 析每一個學生,根據班級學生的學習成績、自主學習能力、智力情況、直 至學習態度等因索,將學生分成A、B、C三個層次,然后分成6人一小組, 共10個小組,每個層次2名學生的搭配形式,建立學習合作小組,形成最 優資源互補組合。教師通過帶領和引導,同時形成三種作業分層形式。為 適應不同層次學生的要求,作業布置也要采用分層的形式,注意題型的變 換,根據選做和必做的要求,出示幾種類型的題目:基礎練習題,綜合練 習題,一題多解題,思維訓練拓展題,這些題目尊重學生的自主選擇,鼓 勵學生勇挑難題,還給學生自主的空間;使尖子生“吃得好”,中等生“吃 得飽”,后進生“吃得了”,同時通過小組之間互相命題,體驗當小老師的 樂趣。對不同層次的學生實行不同的要求,實行小組互助,力爭做到史高 層次,真正讓因材施教落到實處。分層作業形成冊,今后的二年級學生也 可資源共享。2. 努力鉆研教材,實現不同教學內容的不同作業形式。根據教學目標,依綱扣本,結合學生的實際,給教材每個單元設計適 宜學生思維能力訓練的作業。(1)口頭作業,即說說講講的作業。(2)游戲型作業,英國教育家米 卓德?斯蒂文斯說「'玩耍和娛樂室開發孩子智力的第一位有效的方法?!保?) 實踐型作業,新課標提倡人人學有用的數學,要求人人會用數學,讓數學 真正為我們的生活服務,進而體驗數學的意義和價值。實踐型作業打破傳 統的靜態、單面模式,強調學生嘗試、親歷、實踐。如《認識人民幣》、《統 計》、《平移和旋轉》、《簡單的排列和組合》都讓孩子親自到生活中體驗和 模擬生活場景,形成實踐作業。(4)自編型作業,新課程提出“學生是學 習的主人?!睅缀趺總€單元學生都有自編的習題,多則十幾題(如計算題), 少則1題(如統計)。成冊的自編題讓學生擁有了很大的成就感。(4)數學 小報,每逢節假口,讓孩子和家長一起出一版數學小報,經過評比,產生 班級《數學廣角》。四、成效與反思1. 作業的內容由封閉式轉向開放式,拓展學牛的思維?!缎抡n標》提出的“人人學有價值的數學”的理念,指出學生的數學 學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。從生活中來的數學才 是“活”的數學,遠離生活就意味著讓學生失去了課程的另一半世界。作 業的開放性是指作業屮題目的條件、要求不統一,答案和解題方法、策略 不唯一。如教學“元、角、分”后,可以設計這樣一道作業:①小朋友還 想給自己添加哪幾種學習用品?②有需要的小朋友今天下午到文具店或超 市了解學習用品的價格,購買兩種自己需要的學習用品。③計算出應付的 錢數。以上作業的設計就是依據學生的年齡特征和知識水平適度地引入一 些具有探索性和開放性的題目,這樣不僅有利于學生應用意識和能力的形 成,拓展學生的思維,而且可以使學生在解題過程屮形成積極探索和力求 創新的心理態勢。2. 培養手腦結合、注重實踐,提高學習積極性《數學課程標準》指出“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與 記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?!薄盎?動是認識的基礎,智慧從動作開始”。學生只有在活動的過程中才能感悟 出數學的真諦,才能逐漸養成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創新 的習慣,才能培養學生的創新意識和實踐能力。為此,在作業設計時,要 根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗,設計一些讓學生主動探 索、實驗、思考與合作為主的探索性作業,使學生在數學活動中成為一個 問題的探索者。通過動手實踐活動獲得數學的知識,是一種重要的學習 方式,它不僅對學生知識的形成有著重要的促進作用,同時,對學生學習 方法、思維方法以及學習態度的形成有著不可估量的作用。3. 形式由單「式轉向多樣化,更能激發學生的學習興趣。大家都知道“兒童是有主動性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣, 符合他們的需要,才能有效地促進他們的發展?!焙闷媸莾和奶熨x,興 趣是最好的老師。只有學生學習的興趣提高了,教師的教學效果自然提高。新課程對教師的教學設計和創意提出了更高的要求,作為教師,我們 不見要深入挖掘教材,根據學生的心理和年齡特點,作業設計要遵循以人 為本的思想,圍繞學生個性化的差異,從實際出發,合理構思教學過程和 設計有效的作業形式,讓學生在作業屮使自己的情感、態度、價值觀、知 識能力等方而都得到全面的發展。參考文獻:2011年版《小學數學義務教育新課程標準解讀》2011年版《數學課程標準》
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