• /  4
  • 下載費用: 9.9積分  

小學數學發展性評價的思考與實踐.doc

'小學數學發展性評價的思考與實踐.doc'
?小學數學發展性評價的思考與實踐小學數學發展性評價的思考與實踐評價通常指對一件事或人物進行判斷、分析后的結論,是教育 學生,引導學生和促進學生發展的重要手段。傳統的評價強調學習的 結果,忽視學生學習的過程和生活應用。發展性評價從單一的標準化測驗形式轉到多種評價形式的結合 使用,從對測驗的關注點轉向對學習本身的關注,不但耍通過評價促 進學生在原有水平上的提高,更耍發現學生的潛能,發揮學生的特長, 了解學生發展屮的需求,幫助學生認識自我,建立自信。而這些就 是我們教育本身的目標。為了能達到這個目標,我在教學過程中采用 了一些方式,在不同的層面對學生的發展進行評價。發展性評價應體現在學習過程中在教學過程中,學生由于個體的差異,如學習的基礎、生理特點、 心理特征、興趣愛好等方面的不同。因此,在教學過程中對學生用同 一種方式、同一種標準作評價是不合理的,而是要根據在原有的認知 水平上看是非有一定程度的進步和提高。例如,在教學通分時,呈現的問題是比較和的大小。然后鼓勵學 生用自己的方式去解決問題。學生在交流時(說明理由),學生解決 問題的策略有這樣幾種:第一種采用的是畫圖的方法(圖可以是線段 圖、圓等);第二種是比較余下部分和的大小,然后去說明問題;第 三種是利用分數的基本性質,將原來的分數化成分母相同的分數的方 式進行比較。如果教師的評價是“同學們,你們真的很聰明,真的很 棒!”然后就出示通分的定義,再進行大量的練習,我認為,這樣的 評價不耍也可以。因此,為了能在整個過程中運用評價的作用,我的 教學過程是這樣的:同學們,你們真的很聰明!那么,同學們,你們 認為哪種方法適合比較任何兩個分數的大小呢?就這樣的一句話后, 學生紛紛發表了自己的觀點:采用畫圖的同學認為畫圖是通用的方法。 此時另外的同學就說,比較和的大小時運用你的方法可行嗎?這時支 持畫圖的同學就無話說了。這時,有個學生說,那用比較余下部分的 大小可行嗎?就在這個學生說完的一瞬間,學生們發現第一種和第二 種方法是有局限性的,對于任意分數大小的比較,只有通過利用分數 的基本性質,化成同分母分數比較大小相對而言比較容易。然后再出 示通分的定義。這樣,在教師的評價的激勵下,學生經歷這一過程后, 不僅明口了什么是通分,通分有何作用,更多的是不同的學生在今后 面對新問題吋,能根據自己的經驗采用合理的方式去解決問題;有利 于提高綜合運用已有知識的能力;同吋數學的發散性思維和優化策略 盡現其中。還例如在教學比例尺后,當出示了這樣一道例題:在一幅圖上, 比例尺是1: 8000,明華小學到少年宮的圖上距離是5厘米,實際距 離是多少厘米?(義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊)這題是 已知比例尺和圖上距離,我們通常的做法一是根據比例的基本性質用 解比例的方法解答;二是利用倍數的關系用乘法來求。但在今年的教 學過程屮,有一名學生是這樣做的1: 8000=5: 40000, 400004-100=400 米。作為教師你如果只是簡單的判斷對或錯,那我認為是不夠,因為 你對孩子的解題思考是不夠尊重的。我在實際的教學過程是這樣的: “你能將你的想法與其他同學分享一下嗎? ”這名同學說:“我是利 用了比的基本性質來思考的,圖上距離從1厘米擴大到5厘米,乘了 5,那實際距離也要乘5, 8000乘5等于40000厘米,所以我就這樣 列式了?!蓖ㄟ^學生的解釋,我就明口了,其他同學也明口。為此, 我就帶頭為這名學生鼓起了掌。我想,實吋也是如此,這名學生在今 后的學習過程中更加的主動和積極了。發展性評價應體現在應用實踐中評價方式歷來是人們關注教育的一個焦點,以前是以分數論英雄。 現在,隨著課程改革的進一步推動,考試以只能作為評價一個學生方 式屮的一種了。而我認為,實踐、應用才是評價學生的最好的方法。一次偶然的機會,我在學校的《紅領巾廣播》中聽到我班的學生 寫的一篇稿件,題目是《節約用水》,其中列舉了我校浪費水的情況: 如廁所中水龍頭經常不關,經測算,一個廁所一天浪費用水1噸多。 這個學生的材料我并沒有去證實,但卻給了我一個啟示,那就是我們 的H常生活中到處有數學問題,并且有一些我們的學生可以運用所學 知識進行解決。為此,我就讓學牛:將所學到的知識在牛:活中的應用寫 在周記屮,以便史好的評價這名學生在這一學期屮的個人發展。下而 是兩個后進牛和…個優秀牛的周記。1. 這個周FI是大表哥結婚的H子,外婆帶我到超市去買一些糖。 外婆買了這樣一些糖,如表:大口兔奶糖阿爾卑斯糖酥糖單價(元/千克)13.8 16 12.3數量(千克)8 10 6總價(元)110.4 160 73.8現在我能根據這些信息求出這種糖的平均價格了,算式是(110.4+160+73.8) 4- (8+10+6) =344.24-24^14. 34 (元)2. 今天老師教了我們如何求長方體的表面積,布置的回家作業是 要我明天帶一個火柴盒。我想,火柴盒有什么稀罕的,不就是個長方 體嗎?但當我把火柴盒拿在手屮時,卻發現真的有點不同,這個長方 體可以抽動的,盒心和盒殼的面就不在是6個了。(教師補充:盒心 是5個面,盒殼是4個面。)3. 今天我在廚房幫媽媽準備晚飯時看到了老師對我們說的“一 刀兩斷”的例子了一一切蘿卜。同吋我乂發現了這樣一個現象:如果 要4段,只要切3刀;如果要5段,只要切4刀。也就是說,總的段 數要比切的次數多1。這一結果我嘗試了很多次,都是正確。笫一篇周記中,學生在寫作吋能用到表格來記錄信息,這本身就 是一種發展。同時,能從眾多的信息選出有用的信息進行分析,對于 這名學生來說,個人的發展已不能只用分數來衡量了。應該說,這個 學生的部分的潛能已被激發。從中也可以看到,這名學生的自信心已 有提高,這樣我的教學目標乂實現了一點。第二篇周記屮,學生能夠通過家庭作業,進行觀察和分析,而不 是準備了火柴盒就結束。我認為這是學習的延續,有了學習的自覺性 和能動性對于教育的本身來說是成功,教育的目的是部分實現了。笫三篇周記中,學生能通過運用所學知識來驗證教師的說法,這 是“不唯師不唯書”的創新人才所應該有的素質。通過這種方式的釆用,實驗下來,總的來說,我班的學生的總的 運用數學的能力有了很大的提高,學生對學習數學的興趣也有了很大 的提高,我為能學生的數學學習服務而感到高興??傊?,評價不僅是為了監測學生的學習情況,同吋也是為了檢驗 和反饋教師的教學情況,促進教師自身業務水平的提高。因此,我以 評價作為一種手段,激發我與學生間教學相長的關系,讓課堂充滿活 力,將知識進行延伸,去促進每一個學生的全面和諧的發展。
關 鍵 詞:
評價 數學 思考 小學 實踐 發展
 天天文庫所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
關于本文
本文標題:小學數學發展性評價的思考與實踐.doc
鏈接地址: http://www.476824.live/p-51617232.html
關于我們 - 網站聲明 - 網站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網站客服點擊這里,給天天文庫發消息,QQ:1290478887 - 聯系我們

本站為“文檔C2C交易模式”,即用戶上傳的文檔直接賣給(下載)用戶,本站只是中間服務平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有【成交的100%(原創)】。本站是網絡服務平臺方,若您的權利被侵害,侵權客服QQ:1290478887 歡迎舉報。

[email protected] 2017-2027 http://www.476824.live 網站版權所有

粵ICP備19057495號 

收起
展開
球探网即时蓝球比分 体彩11选5中奖规则表 体彩快中彩开奖结果查询 北京pk10计划软件 精准 广东十一选五会作假吗 91快牛配资 广东36选7好彩3奖金 杠杆平台 河北体彩十一选五 股票配资风险是什么 河北十一选五高手计划