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小學數學合作學習能力的培養.doc

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?小學數學合作學習能力的培養遼寧省沈陽市蘇家屯區城郊九年一貫制學校吳桂利數學新課標指出,動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數 學的重要方式。在小學數學教學中實施小組合作學習,可以把學生的 個性探索與小組合作探究有機結合,使教學過程真正建立在學生自主 活動的基礎上,讓每一個學生都能主動參與學習過程,實現優勢互補, 促進學生主體意識、合作意識、創新精神、實踐能力等協調發展,讓 學生在學習中學會合作,在合作中學會學習,形成真正的學習“共同 體”。下面就小學數學教學中如何引導學生進行合作學習,我談談自 己粗淺的認識。一、 優化組合,構建合作學習小組開展小組合作學習,首先要組建一個結構合理的合作群體。根據 學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質等特點,有意識將 不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分 組。一個合作學習小組以4至6人為宜,保證組內按學習能力強、中、 弱搭配,同時各小組之間在成員的組織能力、學習能力、學習成績、 思維活躍程度、性別等方面都要均衡。這樣不僅有助于均衡學習資源, 讓每個學生在合作中都有展示自我的機會,而且可以利用優勢互補, 相互促進,提高合作學習的質量。合作學習不僅是一個認知的過程,更是一個交往的過程。作為小 組合作中的成員,每一個學生都有不同于他人的知識結構、思維方式 和情感態度,因此,在小組合作學習開始時,根據具體的教學內容, 給每個組員以適當的角色。進行小組合作學習時,教師要將學習的任 務和要求講清楚,明確角色分工,強化個體責任,使每一個學生都明 白要完成的任務和怎樣通過合作完成任務,體驗自己在小組合作學習 中的重要性。二、 創設情境,營造合作學習氛圍新教材選編了大量的情境教學內容,圖畫精美、生動細膩,非常 貼近學生的生活,為創設實際情境提供了生動有趣的素材。在教學中, 教師既是小組合作學習的組織者、調控者,又是直接參與者,應根據 教材內容和學生的認知特點,精心創設和諧、融洽、民主、平等的學 習環境,讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩,使學生產生強烈的求 知欲,為合作學習營造濃厚的學習氛圍。教學中教師要多給學生提供 發表見解的機會,使學生暢所欲言,各抒己見,各展所長,在交流、 互動的基礎上進行有效合作、適度探究,養成與人合作共享的習慣, 收到最佳的教學效果。例如,在教學“兩步計算應用題”相關內容時,我利用多媒體創 設了這樣一個情境:母親節到了,明明想送給媽媽一束鮮花,于是, 來到了一個漂亮的鮮花店,只見花架上標著“康乃馨3支12元,菊 花4支20元,百合花5支40元,蝴蝶蘭2支40元,玫瑰8支16元, 郁金香4支24元”,明明在猶豫:如杲花30元買一束又漂亮又實惠 的花,買哪些合適呢?請同學們進彳亍小組合作幫明明設計一個買花方 案,比-?比,哪個小組設計的花束最實惠最漂亮。此時,學生學習興 趣高漲,積極合作,設計出了理想的買花方案。這樣的教學設計,不 僅貼近學生的生活,滿足學生的心理需求,而且讓學生置身于愉快的 學習氛圍中,有了合作交流的欲望,真正體現了學生的主體作用。三、體驗成功,培養合作學習能力學生在合作學習的過程中,開闊了思路,發展了思維,每個學生 的認知能力都得到不同程度的提高。學生不僅掌握了知識,而且培養 了與別人溝通、合作的能力,同時通過經歷合作過程,體驗到了合作 的價值和成功的喜悅。特別是在爭論和沖突中,學生漸漸學會了聽取 別人的建議,重新考慮自己的想法,促進自己以積極的心態投入到學 習探究中去,慢慢形成一種強烈的集體責任感,并能夠相互協作,共 同完成學習和創新的過程。例如在教學“圓面積的計算”相關內容時,我首先創設問題情境, 引發學生探究圓的面積計算公式的熱情,然后捉出問題:通過將圓平 均切分,你能拼合成什么圖形,這個圖形的邊長與圓有什么關系?之 后讓學生進行小組合作,探究圓面積公式推導,先在組內探索交流, 再讓小組代表展示匯報,并不斷修改補充完善,最后總結概括出圓的 面積公式。這樣,小組合作學習的優勢發揮得淋漓盡致,學生不僅完 成了學習任務,而且提升了合作學習的水平。四、科學評價,養成合作學習習慣教師要對小組合作學習情況給出客觀公正的評價,對學生加以激 勵。一方面,從強化“學習小組”的集體榮譽感入手,讓學生將個人 力量凝聚成團體精神,互相幫助,以優等生帶動學困生,把個人的成 功融入到團體的競爭中去,提高小組凝聚力,培養學生的團隊精神。 另一方面,從強化“學習成員”的個體榮譽感入手,引導學生與自己 進行比較,從中找出進步,讓大多數孩子都能受到老師或同伴的鼓勵, 感受到成功的喜悅,增強學生學好數學的信心。小組合作學習的成功,需要教師按照一定的培養計劃,結合教學 內容對小組成員的合作技巧進行培養,同時更需要全體小組成員在理 解合作學習的意義、明確合作學習目的的基礎上,長期努力而達成。
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學習 能力 培養 數學 小學 合作
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