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小學教育教學反思 教育教學反思.doc

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?小學教育教學反思教育教學反思教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有 效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是學習 啦小編為大家整理的小學教育教學反思,望大家喜歡。小學教育教學反思篇一 在課外閱讀中我了解到分 層教學,它是在教學過程中,針對學生不同的個性特征與心 理傾向,不同的知識基礎與接受能力,設計多層次的教學目 標,運用不同的方法進行教學,從而使全體學生都能在原有 基礎上學有所得,先后達到課程的要求。在一年教學的實踐 中總結,我認為分層教學的方法,可從以下幾個方面來設計:一、學生分層了解學生,是使教學活動對于每一個學生都更為有效,從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學生的學習 技巧,思維和記憶的發展水平,知識面、日常生活情況,對 集體,教師和學校的態度等。對全體學生進行前期調查和測 試工作。內容包括學生的智能、體能、心理、學科成績、在 校表現、在家表現及家庭環境等,并對所獲數據、資料進行 綜合分析,分類建檔。在此基礎上,將學生分成好、中、差 三個層次的學習小組,而這不同層次小組的學生不是長期固 定的,而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個同學在 某一階段時間內所處的層次。同時,要讓學生建立起對學習 的樂觀主義態度和真誠的學習信心,正確對待分組方式,明 確教師的分組目的,防止優生驕傲自滿,中等生得過且過, 差生心灰意冷等不良情緒的產生。二、 備課分層學生彼此在基礎知識,基本能力等方面都存在著很大差 距,為了達到普遍提高,全面培養的教學效果,我們有必要 在備課過程中,從教學目標、教學內容、教學時間、教學步 驟、教學方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學生的實 際相適應。強調針對性,既保證”面向全體”,又兼顧” 提優”、”補差”,使教師在教學的各個環節都能抓住三 類學生。[復習鞏固](10分鐘左右)。針對新授與練習中的反 饋信息作適當處理,對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題 進行補救,將本節課所學內容系統化,便于學生理解和運用, 以實現預定的教學目標。[目標延伸](5分鐘左右)。分好、 中、差三類學生的要求。對優生,設計一些基礎題讓他們完 成,并讓他們探索思考撥尖題;對差生,診斷他們學習本課 中的疑難,采取有效方法補救,讓他們完成基礎題;對中等 生,要求他們自我復習鞏固,完成基礎題和提高題。這樣,我們就能把每個學生的培養和提高都置于自己視 線之中,充分調動了各類學生學習的主動性和積極性,有利 于大面積提高課堂教學質量。三、 課堂教學分層這里重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中,對優 生以“放”為主,“放”中有“扶”,重在指導學生自學; 對中等生和后進生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在 帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最 近發展區”前進,后進生必須基本上達到課程的要求,優生 盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要,激 發他們的學習興趣,調動全體學生非智力心理因素的積極作 用。四、 作業分層作業由淺入深可分為四個層次,即放緩題、基礎題、提 高題、撥尖題。向好、中、差三組學生布置三種作業,并采 取三種作業批改方式,”差組”一放緩題+基礎題,教師 當天面批,學生當天糾正;”中組”一基礎題+提高題,全 部批改;”好組”一基礎題+撥尖題,只批改革1 -本,其 余由學生自己核對,組長檢查。在分層練習中,我們應積極 鼓勵低層次的學生向高層次突破,從調動學生求知的積極 性。五、 考核分層考核包括單元關檢測和階段性檢測。由教師自己依照各 層次學生的教學目標命題。每份題都包括放緩題、基礎題、 提高題和撥尖題四大類,放緩題面向差生,僅供”差組”生 做;基礎題面向全體學生,全體學生必做;提高題面向中等 生,”差組”選做;”好組”和”中組”必做;撥尖題面向優 生,供”中組”選做,”好組”必做??己撕?,對已達標學 生提出”鞏固性”或”擴展性”的目標;對未達標學生,通 過補課,個別輔導建立互幫互助小組進行”矯正幫助”。以 確保各類學生都達到預定的階段目標。通過階段考核,對各個學生進行多次的綜合分析,并進 行必要的組別調整。對進步明顯的提高一個層次;對有后退 的,一次可提醒、鼓勵,下次仍跟不上的個別輔導,絕不降 級。這樣做,不但可以幫助學生及時調整適應自身發展的教 學起點,而且有利于學生看到自身的進步和不足。而對這樣 的個別學生,切忌冷嘲熱諷,應熱情關心,幫助分析原因, 樹立信心,以確保學生積極進取的學習熱情。小學教育教學反思篇二一學期又即將過去,可以說 緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學校教育教學工作計劃, 轉變思想,積極探索,改革教學,把新思想、新理念和數學 課堂教學的新思路、新設想結合起來,轉變思想,積極探索, 改革教學,收到很好的效果。一、課堂教學,師生之間學生之間交往互動,共同發展。我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者,為保證新課 程標準的落實,我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的 數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、 態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指 導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共 同發展的過程,課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶 猶新,回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏,記下 學生學習中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料, 教學經驗的積累和教訓的吸取,對今后改進課堂教學和提高 教師的教學水評是十分有用。努力處理好數學教學與現實生活的聯系,努力處理好應 用意識與解決問題的重要性,重視培養學生應用數學的意識 和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。以創新求發展,進一步轉變教育觀念,堅持“以人為 本,促進學生全面發展,打好基礎,培養學生創新能力”, 努力實現教學高質量,課堂高效率。二、創新評價,激勵促進學生全面發展。把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習 熱情,促進學生全面發展的手段,也作為教師反思和改進教 學的有力手段。對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌 握,更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學 學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基 礎知識的掌握,抓課堂作業的堂堂清,采用定性與定量相結 合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學 生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使 評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心,提高學生學習數學的興趣,促進學生的發展。數學教師從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創設寬松愉悅的學習氛圍,激發興趣,教給 了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養了學生 正確的學習態度,良好的學習習慣及方法,使學生學得有趣, 學得實在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設計內容豐富 的課外作業,教法切磋,學情分析。耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞 得更好。小學教育教學反思篇三 小孩子隨著年齡的增長,閱歷、情感和思想都在發展,因而,我們的造句、習作、閱讀 理解的指導也得跟上去。一個四年級的學生,造句還是照搬二、三年級的句子。這個孩子受應試教育的影響太深,作業和考試只求穩妥、只關心得分。因為她怕錯,怕丟分,怕老 師和家長批評,而不敢去想。久而久之,將失去表達力、思 考力和生活觀察力。長大了,還能丁什么?!如何讓學生進入講讀課文狀態?采取師生對話式講讀課 文,即,或跟著老師的話題走,或跟著學生的話題走。嚴格 要求“有話跟我說,說給大家聽。不準私下說話?!边@樣, 師生的心靈才能碰撞出火花,教學才可進入狀態。吵雜、喧 鬧不是好課堂,一言堂也不是好課堂。中國教育管理是行政式運作,不是靠表彰來鼓勵老師工 作,就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的 教育本質。教學論文的一般構成:提出觀點,簡述理論, 常用方法,教學案例(這一項是最重要的,要靠自己平時收 集)。這樣的文章,讓讀者明確主旨,懂得道理,掌握方法, 看得懂你是如何教學的。其實,小學完全可以采用新課標來教學。老師們不敢這 樣做是有各種原因的。學校每學期都要進行均分排隊,老師 們只能分分必爭,不敢放開手腳抓素質、打基礎。我們的教 學形成了天天圍繞試題轉,學一節考一節,差什么補什么, 考什么背什么。素質教學需要老師情感和思想的投入,要 付出極大的精力,是復雜、長遠的工程。而應試教學精力和 時間投入少、形式單一:講題目、做題目,背答案。教育方 式很簡單,那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴”, 年輕教師是在題海中長大的,新課標的真正實施還任重道 遠。我們的老師要改變教育觀念,堅守職業道德,勇于犧 牲眼前的利益,敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子,振興 民族。我們老師不下地獄,誰下地獄。小學是為了孩子未 來的發展而教學,不是為了分數而教學。猜你感興趣的小學教育教學反思相關文章:1. 小學的教育教學反思2. 小學數的教師學教學反思3. 小學教學反思小學語文教學反思4. 小學教師的個人反思范文三篇5. 小學傳統文化教學反思
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