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小學六年級上冊《唯一的聽眾》教學反思.doc

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?小學六年級上冊《唯一的聽眾》教學反思南鎮小學:吳水香《唯一的聽眾》是新人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是 感悟真情,唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝住對青年小提琴手進行鼓 勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索:一是我的心理和 行為的變化,二是老婦人的語言,通過這兩條線表現出老婦人對我的愛護和鼓勵,表達出我 對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據語文課程標準、教材的特點和學生的 實際情況我確定了以下教學H標和教學重難點:1培養學生質疑能力,在質疑、解疑的過程 屮讓學生學會如何讀懂課文。2、從老婦人的言行、神態和我的心理、行為變化兩個方面感 受老人對“我”的愛護、鼓勵。3有感情的朗讀課文,感悟“我”對老婦人的感激與敬佩Z 情。重難點:揣摩老人的語言和眼神,感悟老人與眾不同的教疔方式。教師采用啟發式教學 模式,學生采用白主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。教學之后感受頗多, 縱觀整節課有以下幾方血可談:一、 音樂導入揭示課題、質疑,這一形式比較親切自然。一節課的導入是非常關鍵的,它關系到學生是否能很好的進入學習狀態開始新的學習。 根據課題的特點,我采用音樂導入的方式,讓學生比較自然的進入課堂,由學生是聽眾而引 出課題。由學生對課題質疑,一方面引發學生的學習興趣,為學生的主動學習奠定基礎,另 一方面目的在于培養學生通過質疑課題來進行閱讀的方法訓練。二、 教學設計重點突出,日標落實比較到位語文課程標準屮提出:積極侶導自主學習,合作探究的學習方式,培養創新精神與實踐 能力。因此,這一環節屮先讓學生根據白學提示默讀課文采用圈點勾畫的方式H主學習作批 注,而后小組交流學習成果,再全班交流,主要抓住老婦人的語言進行深入品讀,讓學生聯 系上下文,結合白己的生活實際學習老婦人在什么情況下講的這些話,引導學生抓住老婦人 講話的內容再聯系課文內容揣摩老婦人為什么講這些話,用換位思考的方式體會“我”聽了 老人的話以麻又有何心理變化及行為變化,從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、 鼓勵我、使我重樹白信心。進而突破教學重難點。三、 補白訓練恰到好處語文教學應做到師生對話、人木對話、生生對話,因此我在教學屮設計了一個補白訓練, 在學生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助Z后,讓學生寫一些想對老人說的話,一方面讓學 生走進了文本成為了學習的主人,另一方面做一個反饋,檢驗學生是否學懂的文章。四、 質疑貫穿整節課,形式多樣,如課題質疑、隨讀質疑、根據學生的冋答質疑等等,因為 “學起于思,思起于疑”有疑必有議,有議必有得。語文課堂就是要培養學生質疑的學習習慣以及閱讀的方法。但是,這節課還有很多不成功Z處,例如:1、 課的伊始,沒冇很好的拽住學生的質疑,當學生提問到“為什么是唯一的聽眾? ”時教 師應該把問題抓住,順勢引出“唯一的聽眾對我行什么影響呢? ”而導入第二環節的學習, 這樣就使教學流程更加白然順暢。2、 在處理老人與“我”是在什么情況下相遇一問題時出現故障,課示分析原因丿應該是教師 問題設計不準確,如果提問“我是在怎樣的情緒下與老人相遇的? ”然后讓學生讀文章第二 白然段,學生對課文有一個了解Z后就很容易回答了?;蛘呤抢蠋熡靡痪溥^渡語直接引出 “我”沮喪的心情。這樣就能省一點時間。3、 在學生自主學習的環節,教師的提示問題不恰當,課堂上我才猛然間感到這些問題可能 導致學生說不出什么,所以在學生進行全班交流時教師乂增加了新的問題,給人一種脫節的 感覺。如果問:“老人在什么情況下講的這些話,為什么要說這些話?我聽后會怎么想,怎 么做? ”可能就不會出現教師過多提問學生滿頭霧水的現象了,學生就有話可說有內容可談 了。不至于出現教師苫苦的追問也出不來自己想要的答案。其次,這一環節沒有給學生充足 的時間深入的讀課文,我感覺把語言單拿出來體會效果不好,應該放置語段屮,讓學生聯系 上下文來體會,這過程屮要穿插讀的訓練,因為書讀百遍其義自見。只有這兩方面結合起來 學習學生才能真正理解老人的用意。在處理老人的神態描寫環節也同樣犯了這一個毛病,使 得學生不能很好的理解三個不平靜所表達的意思是不同的,雖然補白訓練比較新穎,但是學 生說的不是很恰當,主耍原因在于分析得不透徹。4、 課結尾處,表達方法的總結效果不好,我覺得原因在于教師在分析課文的過程中點撥的 不及時,強調得不明顯,也可能這個總結放在這一環節就不合理?雖然這節課上的不是很成功,可是我覺得它能讓我思考的東西卻很多:1、 針對這節課而言,這節課的教學設計合理嗎?應不應該把老人的語言、神態與我的心理 變化放到一節課上來解決,今天的課堂告訴我這樣顯然是內容太多了,但不放到一堂課上就 感覺不是一個整體?;蛘呤前驯磉_方法的落實與訓練放到第三課時來完成可以嗎?好不好?2、 第二課時部應該干些什么?高效課堂皿高在哪?3、 通過上課感澆出來學生不會閱讀文木,不會分析句與句、段與段之間的關系,老師提出 問題不知從何入手來解決,沒有任何方法。這一現狀正是導致學生閱讀水平低下、作文水平 低下的直接原因。因此我在想我的語文課該怎樣上,每一節課都該給學生些什么?4、 教師的基木功對于上好一節語文課是至關重要的,尤其是細節的處理,導語的設計、過 渡語的銜接、階段的小結等等。因此我還應該努力提高白身的教學技能,多讀書,多學習, 博采眾長。
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教學 反思 小學 六年 唯一的聽眾
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