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高考語文專題復習課件:現代文閱讀之表達技巧.ppt

'高考語文專題復習課件:現代文閱讀之表達技巧.ppt'
現代文閱讀之表達技巧 對修辭手法的鑒賞一直是一個受命題著青睞的設題角度,對這類問題的解答,首先要明確不同修辭手法各自的作用.如:比喻:化深奧為淺顯,化平淡為生動,化抽象為具體,化繁冗為簡潔??鋸垼和怀鎏卣?,強化感情;烘托氣氛,增強感染力。擬人:化物為人,親切自然;生動活潑,具體形象。對偶:結構對稱,形式整齊;節奏鮮明,音節和諧;高度概括,富有表現力。排比:結構緊湊,文意貫通;增強文章的氣勢,增強文章的感染力。反復:突出內容,強化感情,增強感染力。借代:生動活潑,使語言形象鮮明,利于表達作者的思想感情。反問:加強語氣,加重語勢;激發感情,加深印象。雙關:表達含蓄,語義豐富。設問:提出問題,引起注意;啟發思考,加深理解。引用:增添文句意蘊,豐富文章的內容,增強表達效果,增強說服力。小結:語言辭格 描繪類(生動形象): 比喻、夸張、擬人、對比結構類(強調突出): 對偶、排比、反復語氣類(增強語氣): 反問、設問 明確了這些常見修辭格的作用,然后結合具體文本如文章主旨、作者感情、強調重點等內容進行闡釋。提問方式: 這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處? 答題模式: 確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境 比喻、擬人: 生動形象地寫出了+對象+特性。2. 排比:有氣勢,加強語氣,一氣呵成;層層鋪開,逐步擴大,對點明主旨起強化作用等;強調了+對象+特性 3. 對比:強調了……突出了…… 4. 設問:引起讀者對+對象+特性的注意和思考 5. 反問:強調,加強語氣等;6. 反復:強調了+加強語氣例1:06福建卷《淚與笑》 此外失望人的傻笑,挨了罵的下人對主子的賠笑,生離永別時節的苦笑——這些笑全是“自然”跟我們為難,把我們弄得沒有辦法,我們承認失敗了的表現,是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡②。(②幡:一種窄長的旗子。)使用了什么修辭手法?請談談你對這句話的理解。(4分) 使用了暗喻(或比喻)的修辭手法。 生動形象地表達了作者的感悟:現實生活中的種種因素把我們弄得無可奈何,只好痛苦地承認自己的失敗。 例2:07全國卷Ⅰ《總想為你唱支歌 》 在戈壁上趕路,還能經??吹竭@樣的情景:一片片疤痕累累、粗壯結實的胡楊林,因缺水而死亡了。仿佛是一個剛剛經歷了惡戰的古戰場,死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下,一條條高高舉起的瘟曲干枯的胳膊直指藍天,密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋,為活著的伙伴和為死去的自己?;哪瓯谏想S處可見被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體,唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。 文章第五段運用了哪些表現手法來描寫枯死的胡楊林?這樣寫有什么好處?(6分)16.文章第五段運用了哪些表現手法來描寫枯死的胡楊林?這樣寫有什么好處?(6分)16、 答:表現手法:比喻、擬人、對比?! 『锰帲盒蜗笊鷦?,能夠突出表現胡楊林的頑強意志。 例3:但是太陽,他每時每刻都是旭日。他熄滅著走下山去救盡蒼涼殘照之際,正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時。那一天,我也將沉靜著走下山去,扶著我的拐杖。有一天,在某一處山洼里,勢必會跑上來一個歡蹦的孩子,抱著他的玩具。當然, 那不是我。但是,那不是我嗎?宇宙以其不息的欲望將一個歌舞煉為永恒。這欲望有怎樣一個人間的姓名,大可忽略不計。 (2008年語文高考安徽卷《我與地壇》)從語言表達的角度賞析此句。(4分)參考答案:①運用擬人的修辭方法,通過“走下”“爬上”等詞語將太陽人格化,生動形象。②運用對比的表現手法,使日出與日落情景形成鮮明對照,給人以深刻的印象。③運用前后對稱的語言形式寫景,給人以整齊的美感。二、 表達技巧的內涵是非常寬泛的,要回答相關的問題同樣需要先了解其一般規律。1、敘述方式:順序:指按事件發生的先后順序來寫的一種敘述方式,作用是使文章層次清晰,眉目清楚。插敘:指在敘述的過程中,暫時中斷敘述的線索,插入與中心事件有關的內容,然后繼續進行原來的敘述。其作用是給中心事件作必要的鋪墊,使情節更加完整,內容更加豐富。倒敘:指先交代事件的結局或某個突出的精彩片斷,然后回過頭來再按照事情發生、發展的順序敘述。作用是設置懸念,激發讀者興趣,取得先聲奪人的表達效果。2、描寫方式: 景物、環境描寫:作用是交待故事發生的時間、地點;揭示人物心理,表現人物性格;渲染氛圍;推動故事情節的發展;烘托主題。肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫:作用是使人物形象血肉豐滿,栩栩如生,增強文章的感染力。3、藝術技巧:對比、襯托(正襯、反襯):突出所描寫事物的特點,突出作者的某種感情,深化文章的主題。托物言志、象征、虛實結合:是表達更加含蓄,有意在言外之妙,而且能使文章內涵豐富,富有哲理,給人以啟迪。動靜結合、化靜為動: 使表達更加形象生動,富有感染力。 白描:文字簡練,不加渲染和烘托,有簡潔傳神的表達效果。舉例或列舉:具體實在,易于被讀者接受,增強說服力和感染力。 抑揚:有先抑后揚或先揚后抑,其作用是使文章曲折有波瀾,突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。渲染:對其他事物進行細致描繪,以突出主要表達對象。 例4:08天津卷 敦煌一場色彩與線條的盛會:靈動的肢體,飄飛的衣帶,蘸著寶石的顏色自如地流轉。在古中國的歷史上,漫漫黃沙下,原來掩藏著這般自由的靈魂,這般高揚飄逸,這般酣暢淋漓,這般輝煌壯麗!當一個美麗的飛天曳著長長的衣帶繞樓穿窗而過時,我們的靈魂也跟著飄飄悠悠,仿佛魚鱔從水中一滑而過,人怎么可以把一根帶子舞成這樣,像一條河,像一道綿長的波浪線,像沙丘上飛舞的風,一個民族用它的靈魂在這根帶子上舞過千年。洞窟外面,風把沙丘牽動過一輪又一輪,一千多年的風一直在上面吹拂,河水跟著它在流淌。桑葉上的陽光在上面閃爍,生命在上面歌唱,從綢帶的飄飛里,我聽到一股強勁的音樂。那是生命的狂歡。生命在洞壁上奔涌了一千年。賞析本文第五自然段畫線的文字。(6分)答:采用比喻、排比等手法,將靜態畫面賦予動態 美,表現了對生命的張揚和自由的渴望。4、人稱運用:運用第一人稱, 顯得自然親切,真實可信,適于心理描寫;運用第二人稱, 便于感情交流,進行抒情,有時能起到擬人化的作用;運用第三人稱, 顯得客觀冷靜,不受時空限制,便于敘事和議論。例5:2006遼寧卷 我贊楊柳美麗。但其美與牡丹不同,與別的一切花木都不同?;敬蠖际窍蛏习l展的,紅杏能長到“出墻”,古木能長到“參天”。向上原是好的,但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上,似乎忘記了下面的根,覺得可惡!你們是靠他養活的,怎么只管高踞在上面,絕不理睬他呢?你們的生命建設在他上面,怎么只管貪圖自己的光榮,而絕不回顧處在泥土中的根本呢?花木大都如此。甚至下面的根已經被斫,而上面的花葉還是欣欣向榮,在那里作最后一刻的威福,真是可惡而又可憐!楊柳沒有這般可惡可憐的樣子:它不是不會向上生長。它長得很快,而且很高;但是越長得高,越垂得低。千萬條陌頭細柳,條條不忘記根本,常常俯首顧著下面,時時借了春風之力而向泥土中的根本拜舞,或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環繞著他們的慈母而游戲,而時時依傍到慈母的身傍去,或者撲進慈母的懷里去,使人見了覺得非??蓯?。 20.文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱,而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱,這樣寫有何作用?(4分)參考答案:(1)、改用第二人稱,將批判對象擬人化,形成一種面對面的質問之勢,使作者的態度更為鮮明(2分);(2)、改用第二人稱,直接抒發作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。(2分)
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