《Photoshop平面設計》課程說課稿.doc

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?《Photoshop平面設計》課程說課稿說課人:趙彩山(機電工程部)本節所授課程名稱:《Photoshop平面設計》——人物化妝任務學時:2學時一、教材結構與內容簡析本節內容為《Photoshop平面設計》公選課本人自編教案第十三講(人物化妝)內容。在此之前,學生已通過多個具體實例教學能初步使用PS各種工具,本節主要通過實例操作讓學生綜合運用各工具處理圖片達到化妝效果,同時學習新工具的使用。二、課程目標1、目標體系(1)認知目標:通過項目實踐,加深對構圖的認識,能夠對平面人物照片進行化妝效果美化,并提高色彩搭配運用能力(2)能力目標:通過實際操作達到學生對圖層及圖層模式有明確的理解,熟練使用畫筆,濾鏡等常用工具。(3)情感目標:通過具體實例的教學引導學生從現實的生活與體驗出發,激發學習興趣。培養學生的審美情趣,通過觀察實踐,感受平面感,空間感,設計感,體驗PS(圖形操作)所帶來的魅力樂趣。2、教學重點,難點以及確定依據: 本著課程標準,從實際應用出發,同時考慮學生基礎及課程特點,我確立了如下的教學重點、難點 重點: 顏色搭配運用,圖層模式,這些都是PS的常用應用技術難點: 圖層結構及圖層模式 關鍵: 通過示范教學,學生能獨立運用所學知識應用到具體操作上去。三、教學策略(說教法)下面,為了講清重難點,使學生能達到本節課設定的目標,再從教法和學法上談談: 1. 教學手段: 通過對上節課的點評引出本節課的內容,通過對具體圖片的操作分析確定重點,并提出難點,并通過演示操作解決各重點難點從而實現教學目標?;诒竟澱n的特點,在教學過程中擬計劃進行如下操作:行為導向教學法,并著重引導學生開放性思維創造各種圖片化妝效果,從而達到能對PS進行本質運用的效果 2. 教學方法及其理論依據:堅持“以學生為主體,以教師為主導”的原則,根據學生的心理發展規律,采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在老師啟發引導下,運用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號法,問答式,課堂討論,個別學生單獨輔導等。在采用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學生,面向全體,使基礎差的學生也能有表現機會,激發其學習熱情。同時通過課堂練習和課后作業,啟發學生從課堂知識擴展到生活實踐中。提供給學生與其生活和周圍密切相關的知識,學習基礎性的知識和技能,在教學中積極培養學生學習興趣和動機,四. 學情分析:(說學法) 我覺得,中職學生在技能以及動手能力甚至創造能力上,是有很大的潛力可以發掘的,關鍵就在于教師怎么去激發他們的潛能及興趣,因而在教學中要特別重視學法的指導。 (1) 學生特點分析:中職生上課好動,注意力易分散,很多有自己特殊的個性。PS課程剛好需要學生這些缺點,利用這些特性,通過某一個特效,引導他們去嘗試其他特效,對一些主觀要求發揮創造性操作,并制作一些具有個性的作品。(2) 知識障礙上:課堂上盡量避開理論方面的枯燥講解,通過選定一些特定的實例操作,把知識包含在實際操作中。引導學生在運用過程中發現接觸并認識接受新的知識(3) 動機和興趣上:以教學目的為根據,選用學生感興趣的教材內容,激發來自學生主體的最有力的動力達到最終的教學目的。五. 教學程序及設想: (1)由上節課作業點評引入新內容:把點評內容轉化為具有潛在意義的問題,讓學生產生強烈的問題意識,期待問題的解決。在實際情況下可以使學生利用已有的知識與經驗,同化和索引出新知識,這樣獲取知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。(2)由實例點評中得出本課新的知識點(3)講解并示范操作。在示范操作時,不僅在于做,更在于引導學生講解怎樣做,以一種與學生一起學習新知識的狀態,把新知識溶解在一起操作的過程里,并及時的對新工具使用及新知識進行概括強調,有利于學生接受。 (4)能力訓練。示范操作后立刻讓學生親自模仿操作一遍,這時候對每個人進行觀察并具體到對某個學生進行個人輔導糾正錯誤。同時讓已經會了的學生發揮創造性思維,創造出新的具有個性的作品來。通過創造能跟鞏固運用所學知識。 (5)總結結論,強化認識。在課堂結束前,總結一下本節課的內容,并提出部分學生當堂練習時候出現的問題以及注意事項,并對部分進行創造性創作的學生進行肯定指點點評。 (6)作業。讓學生把當場制作的作品上交到服務器里,作為平時成績,同時為下節課點評做準備。課堂結構:復習點評,提出問題,導入操作課,課堂練習,鞏固新內容,作業等五部分
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