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“認識鐘表”教學設計與評析.doc

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?“認識鐘表”教學設計與評析教學重點:整時與半時的認讀;體驗生活與數學的聯系。教學難點::整時和半時鐘面指針的規律;觀察能力、交流能力的培養。 教材及學情分析:本課要求學生對整時和半時的認識,是學生建立時間觀念的初次嘗試,也是為以后時、分的教學奠定基礎。一年級大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說,每個家庭中都必備有掛鐘或鐘表,一名6-7歲的兒童也每天要按時起床、吃飯、上學、放學、睡覺等,這樣使學生在各種感官上已經感知了時間這一抽象概念的存在,鐘表對于他們來說并不陌生。但學生對時針、分針的整體認識有些不習慣,所以教學難點應放在通過觀察時針和分針的位置特點來判斷所表示的時刻是多少。教學這部分知識時我們應該充分尊重學生生活中獲得的有關鐘表的經驗,不把認識鐘面、整時、半時作為“全新”的知識進行教學,而是運用多媒體教學手段和網絡環境下的教學方式,充分發揮學生的主動性、自主性進行自主、合作、探索研究,使學生在掌握知識目標的同時,獲得積極的、愉悅的情感體驗,使學習活動成為學生生活經驗的總結和升華。教學資源: 1、網絡教室,實物投影儀,每生一臺電腦。2、每位學生一只可以撥動的小鬧鐘;教師演示用的實物大掛鐘一個。3、動畫課件模塊:1小軍、小明起床的情景畫面 2整時和半時的卡通時鐘娃娃。4、“鐘表的認識”局域網頁一個(5個模塊:小明的一天、鐘面的認識、鐘表練習、鐘表小史、酷鐘欣賞)教學內容:人教版義務教育課程標準實驗小學數學教科書一年級上冊第91-92頁。教學目的:1.認識鐘表的組成部分,知道時針、分針及鐘面的數字。2.結合生活經驗學會看整時,并知道整時的兩種表示方法。3.建立初步的時間觀念,從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。4.培養學生的觀察力和動手操作能力。教學重、難點:使學生學會認識整時。教、學具準備:課件、實物投影、學具鐘表等。教具、學具準備:實物鐘、學具鐘、實物展示平臺及相關多媒體課件。教學過程:一、情境引入1.創設情境⑴展示課件:清晨,太陽從東方冉冉升起,配有鬧鐘“嘀嗒”聲。師:聽,這是什么聲音?(鬧鐘聲)誰家的鐘聲這么響?⑵課件出示圖:①大雄正在干什么?(起床)②誰能告訴大家大雄是什么時候起床的?(7點、7時)③你是怎么知道的呢?(看墻上的掛鐘、床頭柜上的電子鐘)2.揭示課題:這節課我們就來“認識鐘表”。(板書課題:認識鐘表)[評析:運用多媒體課件演示,借助學生喜聞樂見的動畫形象,以兒童熟知的生活場景為導入,既符合兒童的心理特征,又創設了教學情境,使學生學習情趣高漲。拉近了數學課堂與現實生活的距離,激起學生濃厚的學習興趣。]二、探究新知1.認識鐘面①觀察鐘面學生拿出實物鐘,以小組為單位進行活動。通過比一比、撥一撥、說一說,看鐘面上有什么相同的地方。②認識鐘面以小組為單位進行匯報。a.都有兩根指針,又長又細的是分針,又短又粗的是時針。b.都有從1到12共12個數。c.12個數把鐘面分成了12個相等的大格。[評析:提供豐富的感性材料,放手讓學生比一比、撥一撥、說一說,既滿足了學生的表現欲望,又培養了學生自主探索、小組合作的意識,充分調動了學生學習的積極性,把學習的主動權交給了學生。]2.認識整時⑴嘗試撥鐘師:請同學們想一想,一天中你最喜歡哪個時刻,撥在帶來的小鐘上,說說你為什么最喜歡這個時刻,講給你們小組的同學聽。學生分組操作后,各組選派代表展示所撥時刻。(有撥整時的;有撥半時的;有撥大約幾時的。)⑵小組討論師:請同學們按照分針和時針的位置,把這些時間分分類。先分小組進行討論,然后全班交流。說說為什么這樣分,從中選取整時的鐘面進行教學。⑶比較歸納①師:觀察這些時間,你有什么發現?a.分針指著12,時針指著幾就是幾時。b.平時我們所說的“幾點”是口頭語,正確的書面用語是“幾時”。板書學生所說時刻,并說明這是整時的一種表示方法。(11時、8時、9時、6時)②整時的第二種表示方法a.師指著其中一個顯示11時的鐘面,問:11時在電子表上是怎樣顯示的?(板書:11∶00)b.師:像這樣的表示形式,你們還在哪些地方見過?(電話、手機、電視、電腦等)c.師:這是整時的第二種表示法,叫電子表示法。d.師:你能用電子表示法寫出剩下的時刻嗎?(8∶00  9∶00  6∶00)[評析:從學生已有的生活經驗出發,讓學生自由撥鐘面上表示的時刻,然后引導學生自主探索、合作交流,得出認識整時的方法和整時的兩種表示方法,體現了教學方法的開放性,設計新穎。另外,通過設計“像這樣的表示形式,你們還在哪些地方見過?”,把學習內容與學生的已有經驗聯系起來,使學生獲得數學知識的同時,并在思維、情感態度與價值觀等方面得到進步與發展。]3.應用師:大雄聽到這里這么熱鬧,也趕來了。他還帶來了自己的作息時間表,請大家提意見呢!a.課件展示教材第92頁“大雄的一天”的作息時間表,先讓學生說說圖意,再用兩種書寫方法將“大雄的一天”的作息時間表補充完整。(7時起床,8時上學,10時做操,12時吃午飯,下午6時看動畫片,晚上9時睡覺。)b.展示學生作品,評一評,看誰寫得好。c.討論:大雄一天的活動安排得合理嗎?你想對大雄說什么?(大雄晚上9時睡覺太晚了,最好是晚上8時睡覺。)d.課件顯示“上午8時大雄上學”和“晚上8時大雄睡覺”兩幅圖。師:看了這兩幅圖,你有什么問題?(一天包括白天和晚上。時針一天要轉兩圈,一圈表示白天的時間,一圈表示晚上的時間。)[評析:學生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節都有切身體會,通過“你想對大雄說什么?”這一環節,引導學生對大雄一天的時間安排進行認識與評價,既培養學生運用數學知識解決實際問題的能力,又把對珍惜時間和養成良好作息習慣的教育融入學習活動之中。利用大雄的作息時間情境圖,呈現“現實沖突”──為什么一天中有兩個8時?讓學生“議一議”,生動形象,富有童趣。]三、綜合應用1.請你設計一份星期天的活動安排表。在括號里寫時刻,在____上寫活動內容,比一比,看看誰的安排合理。上午  ( ∶ )__________      ( ∶ )__________下午  ( ∶ )__________      ( ∶ )__________2.幫小熊修鐘。(1)師:小熊看到小朋友們這么能干,想起家里的鐘有一根指針掉了,想請你們幫它添上,你們能幫它添上嗎?課件顯示鐘面,鐘面上只有一根長針指著12,師:時間是4時,缺少什么?該怎樣畫?學生回答后,媒體演示:在鐘面上畫時針,時針指著4。(2)師:小熊還想考一考大家呢!小熊:再過一小時是幾時?(5時)小熊:猜一猜,走這一小時,分針和時針轉動的方向一樣嗎?它們走的路一樣多嗎?課件演示:分針轉一圈,時針走一格。[評析:練習設計突破了“就數學練數學”框子,教師沒有大量出示一些人為設置的鐘面時刻。省略部分。動安排表”的嘗試,有利于培養學生愛數學的情感和用數學的意識??傊?,在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境,讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流,使他們在實踐中感受到數學的價值,理解并體會到數學就在身邊,對數學產生親切感。</P 上一頁  [1] [2] [3] 一、設計說明《認識鐘表》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊第八單元的知識。這是學生建立時間觀念的初次嘗試,也是以后學習時分的基礎。一年級學生已經儲備了一些認識鐘表的生活經驗,因此大多數孩子會看整時,但這些經驗只是粗淺的,感性的,對不同的孩子來說層次也是不同的。由于時間和時刻看不見、摸不著,不具備形象性、直觀性,再加上一年級學生注意力的分散和監督能力較差,所以對時針、分針的整體認識有些不習慣,觀察力的薄弱使得他們常常忽略時針和分針的區別,因此認識半時往往會出現問題,12時半他們可能會看成6時,同時由于對鐘表的旋轉順序不清,他們又常常產生困惑,比如1時半到底是1時半,還是2時半等等。針對教材內容、學生特點、課標要求,我將本課的教學目標定為以下幾點:⒈使學生認識鐘面,會認整時和半時;⒉培養學生的觀察能力、操作能力;⒊培養學生的時間觀念,從小養成珍惜時間、遵守時間的習慣。其中重點是使學生會認整時和半時,難點是認識半時。為了更好地落實以上目標,在這節課上引導學生從已有的知識經驗出發,通過動手操作、自主探索、合作交流獲取知識,將學生已有的常識系統化和組織化,使他們在探究的過程中學會觀察、學會思考、學會分析和概括,在思維能力、情感態度、信心和意志力等各方面均得到發展,從而促進可持續性學習素養的形成與積累。二、教學設計(一)創設情境劉老師認識一個小男孩,叫小剛。這里有他的幾張照片,想不想看?請你們看著這些照片講一個小故事給大家聽。(晚上10點半還在看電視,早上7點不起床,早上7點半才起床,跑到學校已經8點了。)問:你們覺得小剛的表現怎么樣?  你們哪些地方和他不一樣呢?  怎樣幫助小剛,讓他和你們一樣?  這節課我們就和小剛一起認識鐘表。(二)引導探究⒈認識鐘面①師:要認識鐘表,就得知道鐘面上有什么,誰能不看表就說出鐘面上有什么?(出示剛才故事中的四個鐘面,分別是10點半、7點、7點半、8點)誰來讀出其中一個鐘面上的數字?鐘面上哪個是時針,哪個是分針?你怎么知道的?(②引導學生觀察這4個鐘面,總結出時針和分針長得什么樣子。⒉認識整時①師:根據時針和分針的位置,如果請你把這4個鐘面分成兩家人,你們打算怎樣分?為什么這樣分?觀察7點和8點這兩個鐘面,有什么相同的地方?像這樣時針正好指著數字幾,分針正好指著12的時間叫整時。這樣的時間你們是怎么看出來的?②引導學生總結規律:分針指著12,時針指著幾就是幾點,也叫幾時,一起讀一讀:7時,8時。③用鐘表模型撥出6時、12時,說一說時針和分針分別指著幾,象在干什么?⒊認識半時①(多媒體出示7時的鐘面)提問:這是幾時?你怎么看出來的?學生回答后,多媒體演示鐘面從7時到7時半,并畫出轉動的弧線,讓學生說一說你觀察到了什么?用手勢一起跟著時針和分針轉動,明確時針和分針的轉動方向。②引導學生討論:現在的時間是幾時?你是怎樣看出來的?③認識黑板上的兩個半時。(10時半和7時半)重點引導學生看出時針剛剛走過數字幾,還沒走到數字幾。④讓學生用鐘表模型撥出一個幾時半。展示,提問:誰能讀出這個時間?你是怎樣看出來的?在展示的過程中,教師相機利用錯誤資源,引導學生認識12時半和6時半,并用多媒體演示,分別閃動這兩個鐘面的時針和分針。⑤引導學生總結規律:分針正好指著6,時針剛剛走過數字幾,就是幾時半。[NextPage]⒋認識電子表①師:其實生活中除了這樣的鐘面外,還經常見到這樣的電子鐘面。出示顯示著7時和8時的電子表鐘面,讓學生說一說在什么地方見過這樣的表示形式?分別是幾時?②小組討論:10時半、7時半在電子表上怎樣顯示,為什么?(如果沒有學生能回答出為什么,可以引導向課外延伸。)③師:我們認識了鐘表,有時還需要把時間寫下來,寫的形式和電子表的表示一樣,只不過兩點要點在靠下半部的地方。讓學生試寫出7時、8時、7時半、10時半。⒌師:小剛今天和大家一起認識了鐘表,知道了當分針指著12,時針指著幾就是幾時,當分針指著6,時針剛剛走過幾就是幾時半。他很想改正以前的壞習慣,于是為自己制訂了一個作息時間表。出示:     &n  9∶00 ── 睡  覺          qǐ chuáng      7∶00 ── 起  床有一個小朋友看了很納悶:9∶00的時候,我都上第二節課了,他怎么還在睡覺?你們說這是怎么回事?如果加上晚上9∶00睡覺,早上7∶00起床就清楚了。這下小剛就和大家一樣是珍惜時間,按時起居的好孩子了。(三)鞏固遷移⒈請每個人撥一個自己喜歡的時間,并說一說在這個時刻你在干什么?⒉游戲:同桌兩人一人寫車票,一人撥時間,看能否搭上同桌的火車。(四)小結升華(略)評析:一、設計充分體現了“以學生為本”的思想教學設計如果以教師或教材為本,最多想到學生學習教材有什么“難點”而已。事實上是把學生看成沒有活力的容器,教師把教材扯得粉碎,然后一小塊一小塊往里塞,那樣的學習雖然也可以學到一些知識和技能,但對于“作為人的生命發展形態的人格建樹和智慧生成”,卻收效甚微。而《認識鐘表》一課的設計體現了對學生的尊重,留給了學生許多自由活動、創造數學的時間和空間,讓學生在自主的“創造數學中”得到發展。如課始讓學生看照片講故事,說出鐘面上的時間;學習整時的時刻充分利用已有的生活經驗,讓學生自主學習等都充分說明教師抓住了學生的起點,擴大了他們的學習自主權。對于學生來說,展示自己已有的知識,尤其是尚未學習的知識,對他們來說是激動人心的,他是在享受,享受學習帶來的驕傲。為了突破本課的難點,安排學生自主操作、小組討論、自由辯論,讓學生主動參與教學過程,學生學得主動,學得扎實。二、設計著力體現了“小課堂,大社會”的教育理念數學來源于生活,又作用于生活,課堂教學應使學生體驗到數學與日常生活是密切聯系的,體會到數學的內在價值?!墩J識鐘表》的設計著力體現了這一理念。如觀察小剛的作息時間表,撥一個自己喜歡的時刻,并說出這個時刻自己在干什么等均在訓練學生用數學的眼光去看生活。最后的游戲性練習,既有趣味性,又很好地鞏固了所學知識,同時還使數學有了鮮活的生活味。在這樣設計的背后,我們不難看出,劉老師心中裝的是全體學生,力求為每個學生提供均等的機會。三、注重將普通的常識系統化數學的根源是常識,為了真正的數學及其進步,普通的常識必須要系統化和組織化。(弗賴登塔爾語)認鐘表這一內容在課堂里是第一次接觸,但大部分學生都有看表的經驗,即已成為普通的常識。這節課上教師充分利用這些經驗,引導學生通過認一認,撥一撥,比一比,說一說等活動,將普通的常識總結為數學化的規律,在這一過程中學生的操作能力、總結概括能力、合作交流能力得到了培養。
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教學 設計 認識 鐘表 評析
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