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北師大版八年級物理第一章教案.doc

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? 教學課題: 第一章 物態及其變化 §1-1 物態課 時: 課時教學目標:一、知識與技能:1、能列舉自然界和生活中不同狀態的物質,理解氣態、液態和固態是物質存在的三種狀態。2、知道在一定條件下,物質存在的狀態可以發生變化。3、能舉例說明三種物態的基本特征。4、了解三種物態具有不同特征的原因。二、過程與方法:1、通過對大量不同狀態物質按照固、液、氣三種不同狀態分類體會對物質分類的方法。2、通過觀察水的物態變化實驗感受物質發生物態變化的條件。3、通過用物質結構的微觀模型解釋三種物態的特征,了解一種研究問題的方法。三、情感、態度和價值觀:1、通過冰化成水的實驗反映出的事物在一定條件下可以相互轉化的事實,感受用辯證唯物主義觀點看待問題。2、通過參與數學活動,產生對物理學習的興趣和對科學的求知欲望,樂于探索自然現象和日常生活中的物理道理。教學重點:1.理解氣態、液態和固態是物質存在的三種狀態。2.通過觀察水的物態變化實驗感受物質發生物態變化的條件。教學難點:用物質結構的微觀模型解釋三種物態的特征。教學過程:教學過程簡述  本節課我設計用三個環節來完成。1.物質存在的狀態。2.物態變化。3.用微觀模型解釋物態特征及物態變化的原因。最后,練習鞏固§1-1 物 態一、物質存在的狀態觀看影片。對冰加熱,熔化成水,再汽化成水蒸氣。問題:冰去哪了?水又去哪了?氣從哪來?引出:同一種物質可以以三種不同的狀態存在。進一步引出:物質三種狀態的名稱(固態、液態、氣態)。過渡:物理是研究物質的一門科學。我們學習物理就從區分物質的狀態開始。物體分類(學生活動)。出示物體的圖片,讓學生分別回答其狀態。觀察分好類的三堆物體,思考其共同點與不同點。引出:固、液、氣的不同特征。并填寫"固、液、氣特征表"。固、液、氣特征表狀態 形狀 體積固態 一定形狀 一定體積液態 沒有固定形狀 一定體積氣態 沒有固定形狀 沒有一定體積二、 物態變化再次觀看影片《水的變化》。問題1:物質存在的狀態總保持不變嗎?問題2:在什么條件下,水發生了狀態的改變?引出:在一定條件下,物質狀態可以發生變化。"溫度變化"就是一種很常見的條件。三、用微觀模型解釋物態特征及物態變化的原因。設問:為什么同種物質會有不同的狀態呢?觀看圖片"物質的微觀模型"。四、練習。布置作業:P4 1~2練習冊本節練習板書設計:§1-1 物 態一、物質存在的狀態固態 一定形狀 一定體積液態 沒有固定形狀 一定體積氣態 沒有固定形狀 沒有一定體積二、 物態變化三、用微觀模型解釋物態特征及物態變化的原因。教學反思:教學課題: §1-2 溫度的測量課 時: 課時教學目標:一、知識與技能:1、理解溫度的物理意義;2、了解生活環境中常見的溫度值;3、知道常用溫度計的制成原理以及溫度計的構造和刻度方法4、知道攝氏溫度和熱力學溫度,了解它們間的關系;5、會正確使用溫度計測量溫度.二、過程與方法:1、通過觀察和實驗了解溫度計的結構;2、通過測量溫度,使學生掌握溫度計的使用方法;3、通過對物體溫度的估測,提高估測溫度的能力;4、通過對體溫計的觀察,了解體溫計在結構和使用上方法與一般液體溫度計的差異.三、情感、態度和價值觀:1、通過對環境溫度的了解培養學生愛護環境的意識;2、在使用溫度計的過程中培養學生愛護儀器,實事求是的品格.教學重點:會正確使用溫度計測量液體溫度.教學難點:攝氏溫度的規定及其應用——溫度計的刻度方法教 具: 實驗室用液體溫度計(25支)、演示溫度計1個、(學生自帶)體溫計、燒杯三個、冷水、熱水、溫水、多媒體幻燈片文件或圖片教學過程:§1-2 溫度的測量讓學生從生活事例中體會總結出溫度的物理意義體現課標的從生活走向物理的新理念.培養學生愛護環境的意識;進行體驗式學習,幫助理解和加深記憶此觀察體驗環節旨在培養學生的觀察能力和表達能力此觀察閱讀環節旨在培養學生的觀察能力、閱讀自學的意識和能力學習類比學習法此觀察、閱讀和討論環節旨在培養學生的觀察能力、閱讀能力和相互交流學習的意識.培養學生的設計能力、實驗習慣和能力以及愛護儀器,實事求是的品格培養自學能力 (一)引入新課引導學生用一些詞匯來形容物體的冷熱程度,并通過對比分析開水和燒紅的鐵塊燙的程度不同,使學生知道物理學中能準確表示物體的冷熱程度的物理量——溫度.(二)進行新課1.溫度的物理意義讓學生敘述溫度表示物體的冷熱程度,越熱的物體溫度越高,越冷的物體溫度越低.并引導學生從衣、食、住等方面分析溫度跟人類的密切關系.引導學生了解生活環境中常見的一些溫度值;介紹或讓學生列舉一些與溫度有關的環境問題.2.溫度的測量學生小實驗:憑感覺判斷溫度. 取冷、溫、熱三杯水,為保證實驗能夠達到預期的效果,三杯水的溫差要合適.冷水與熱水溫差要大一些,冷水越冷越好,熱水越熱越好(以不燙手為宜),溫水的溫度應接近冷水.做實驗時,學生先分別將左、右手食指放入冷水和熱水中,然后分先后逐個把食指放入溫水中,并敘述自己的感覺.使學生通過實驗認識:僅靠感官的直覺來判斷溫度的高低是不可靠的,也是不準確的.要準確地判斷或測量溫度借助測量工具——溫度計.3.溫度計及其使用方法 (1)溫度計的種類介紹實驗用溫度計、家庭常用的溫度計——寒暑表、醫用溫度計——體溫計等.或用多媒體視頻材料或圖片展示各類溫度計.(2)溫度計的構造和工作原理引導學生觀察自己實驗臺上的溫度計的構造并敘述溫度計由內徑很細的玻璃管和下端的玻璃泡組成,璃泡和細管內有紅色(或銀白色)的液體.學生小實驗:讓學生用手握住玻璃泡,觀察泡內液體受熱膨脹,玻璃管內液面高度上升,說明此時溫度值增加.把手松開,觀察到液面高度下降,說明此時泡內液體遇冷收縮,溫度值降低.引導學生得出溫度計的測溫原理是液體的熱脹冷縮.(3)溫度計的單位和使用方法①攝氏溫度讓學生觀察手中的溫度計,找到字母C,告訴學生字母C表示采用攝氏溫度,攝氏度的符號為,讓學生閱讀課本上攝氏度的規定:把冰水混合物的溫度規定為0度,把沸水的溫度規定為100度,把0度和100度之間分成100等分,每一等分叫1攝氏度,記作1℃.用計算機幻燈片或展示圖片練習零上、零下等溫度值的讀寫和溫差的計算,強調攝氏度這幾個字不能分開讀.如37℃讀成攝氏37度是不對的.讓學生自學熱力學溫度及其和攝氏溫度的關系.(也可放到最后一個環節或留為課后自學作業)②溫度計的使用方法學生觀察手中的溫度計,類比刻度尺的正確使用,引導學生得出使用溫度計不僅要認清它的單位,更要認清它的三要素:零刻度線、量程和最小刻度值;通過觀察實。省略部分。就是除了我們學習過的四種物態變化既然物體可以從固體變成液體,再由液體變成氣體,那么物體可否不經過液化過程,而直接由固體變成氣體?也就是除了我們學習過的四種物態變化外,還 有其他物態變化嗎?教材第17頁圖1-25圖片演示實驗:"人造雪景":在一個燒杯內放人少量的萘粉;然后加熱,再將一根涼的枯樹枝放人燒瓶口內,經片刻輕輕拿出枯樹枝,便可看到在樹枝上布滿了"雪花狀"的奈.這是由于固態的萘吸熱直接變成氣態的萘,氣態的萘遇到冷的樹枝又直接變成固態的萘.注意 樟腦片與衛生球的區別.衛生球實際是萘丸,萘有一定的毒性,不適合在人們日常生活中使用,1992年國家工商局為此發了"關于制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費者行為的通知".可以穿插介紹這個知識引起學生對社會問題的關注.提出問題:它們果真是直接變化的嗎?提醒:控制碘量:只需少許碘粒.控制溫度:需要緩慢加熱.強調觀察無液態碘的出現.玻璃片要和燒瓶口密封.在學生分組做實驗的過程中,教師巡回指導.可以詢問學生觀察到的現象,對于沒有達到預期觀察目的的學生可以做適當的操作、觀察指導.指導學生體會凝華放熱的現象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水,觀察有碘蒸氣遇到蓋片時的現象,同時用手摸一摸蓋片感覺一下蓋片的溫度變化.討論:大家看到什么現象? 細心的同學會發現玻璃管內原來有一 些固體物質,加熱之后這些固體物質的狀態發生了什么變化?中間過程中物質有變成液態嗎?這現象說明了什么?在師生共同分析、討論的基礎上,得出結論:①給固態的碘加熱后,燒杯內出現了紫色的碘蒸氣,沒有液態的碘出現,說明固態的碘受熱后能直接變成氣態的碘蒸氣.②停止加熱冷卻后,燒杯壁和玻璃蓋片上出現了紫色的碘顆粒,沒有液態的碘出現,說明氣態的碘蒸氣遇冷后又可直接變為固態的碘.蓋片上的水在碘蒸氣凝華時,冒"熱氣",蓋片有些變熱.說明碘凝華過程要放熱.升華:物質由固態直接變為氣態的過程凝華:物質由氣態直接變為固態的過程升華過程吸熱,凝華過程放熱討論與交流:組織、指導學生分組討論:教材18頁圖1-27所示的實例.冰花是如何形成的?冰花是附著在窗子玻璃上的內表面還是外表面?為什么?分析用久的白熾燈泡為什么會發黑?用久的日光燈管為什么在兩端也會發黑?對于生活中常說的"下霜",能不能理解為霜是白天而降的?根據升華和凝華的定義,想一想:在日常生活中有哪些現象是升華和凝華現象.通過教師和學生對升華和凝華應用的討論,使學生體會物理與生活實際的聯系.拓展:①"升華干燥食品": 用升華"干燥食品"是先把新鮮食品放到急凍冷庫里進行速凍,然后再把速凍過的食品放到真空干燥機中. 由于食物上的冰在低溫、低壓下升華,便把食品中殘余的水分去掉.食用時,只要把這種食品放入水中一泡,就能還原成新鮮食品,并仍保留原來的味道和營養.這種經升華干燥的食品體積小、重量輕,便于運輸和保存,在軍事、野外勘探、登山、航天等領域廣為使用.②"舞臺白霧"的形成:把干冰倒在大盤里,由于干冰的升華吸熱使周圍空氣迅速降溫.再用風扇把冷空氣緩緩吹向舞臺,于是一路上冷空氣便使周圍空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠,從而形成了"白霧".布置作業:P18 1~3練習冊本節練習板書設計:§1-5 升華和凝華升華:物質由固態直接變為氣態的過程凝華:物質由氣態直接變為固態的過程升華過程吸熱,凝華過程放熱教學反思:教學課題: §1-6 生活和技術中的物態變化 課 時: 課時教學目標:一、知識與技能:①通過對生活和生產技術中的物態變化的學習進一步認識熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華概念及其相互間的聯系。②通過對生活和生產技術中的物態變化的學習,辨別不同的物態變化形式。③能夠用水的三態變化解釋自然界一些水的循環現象,總結水的三態循環規律。二、過程與方法:①通過對生活和生產技術的物態變化的學習,體會物理與社會和生活的密切關系。②通過引導學生檢索資料、調查研究、學習文獻探究和調查探究的學習方法。三、情感、態度和價值觀:①通過自然界水三態的循環的學習了解我國水資源的緊張狀況,認識水對于人類的重要意義,從而產生強烈的水環境保護意識和節水意識。②通過在教學活動中與生活實際的聯感受物理有用,從而樂于探索一些自然現象的物理學道理。教學重點:水的三態變化及高壓鍋、電冰箱的物態變化教學難點:水的三態變化及高壓鍋、電冰箱的物態變化教 具:掛圖教學過程:§1-6 生活和技術中的物態變化一、探究新知任務一:自然界中的水循環自學課本后思考下列問題,并與同學們討論交流。1、你知道藍天里朵朵白云是怎樣形成的嗎?2、你遇到茫茫大霧是怎么回事?3、你知道霜和露是怎樣形成的嗎?4、你知道雨雪霜雹各從何而來的嗎?試著寫一篇小論文。5、你知道地球上水資源面臨危機嗎?6、調查一下自己家里或學校里的用水情況,寫一個簡單的調查報告。任務二:高壓鍋、電冰箱及航天技術中的物態變化自學討論解決以下問題:1、高壓鍋主要有幾部分構成?2、為什么食物用高壓鍋容易煮熟?3、高壓鍋是怎樣快速煮熟食物的?4、高壓鍋的工作過程中涉及哪些熱學知識?5、高壓鍋中的易熔片起什么作用?對于電冰箱:1、電冰箱是如何制冷的?制冷物質是如何循環的?2、電冰箱的致冷物質氟利昂對環境有什么破壞作用?有沒有可以替代氟利昂作致冷劑的環保冰箱。對于航天技術中的物態變化:1、我國航天技術有什么顯著的成果?2、航天技術中在什么地方涉及到物態變化的知識?二、自我檢測1、地面上的水 后,在高空遇到冷空氣,會 成小水滴或 為小冰晶。2、高壓鍋的易熔片的作用是為了防止在 時起保護作用。3、火箭的液氫、液氧、居民用的液化石油氣、氣體打火機中的液態丁烷,都是采用 的方法 得到的,最大優點是可以 。4、用飛機在云層上施放固態二氧化碳可以形成人工降雨,這主要是由于( )A、增加了局部區域的空氣密度,迫使云層下降而降雨。B、減少了局部區域的空氣比熱,使這些空氣中的水汽放出熱量,液化成水,下降為雨。C、固態二氧化碳粉末成為空氣中水汽的凝結中心,并使水汽凝結成冰下降為雨。D、固態二氧化碳升華時吸收熱量、空氣溫度降低,使空氣中的水汽液化和凝化變成水或冰晶,下降為雨。5、下面關于電冰箱的一些說法,其中正確的是( )A、冰箱內的溫度之所以低,是因為冰箱內冷凝劑蒸發吸吸熱造成的。B、冰箱后的散熱器摸起來燙手,主要是電流通過導體發熱造成的。C、夏天,打開冰箱門看到的“白霧”,是冰箱內食品蒸發產生的水蒸氣。D、從冰箱中拿出的雪糕,包裝紙上沾著“白粉”,這是水凝固形成的。布置作業:P22 1~2練習冊本節練習板書設計:§1-6 生活和技術中的物態變化一:自然界中的水循環二:高壓鍋、電冰箱及航天技術中的物態變化教學反思:
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八年 物理 教案 第一章 北師
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