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英語人教版四年級下冊Part A Let's learn.docx

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?1. 知識目標:復習本單元單詞和詞組:library,art room,music room,teachers’ office,computer room,gym,first floor,second floor ;熟練掌握本課對話的內容。2. 能力目標:訓練學生用本課所學句型詢問校園的場所并作出肯定或否定的回答。    3. 情感目標:通過本課的學習,讓學生在活動中體驗語言知識的活脫、自然;在展示中感受學習成功的樂趣。 4.教材分析:本單元是通過所學新句型詢問校園中各個場所并作出肯定和否定回答,首先要了解校園場所的稱呼,也就是新單詞和句型的學習,使學生能夠簡單的詢問一些校園場所,不斷提高學生英語口語交際的能力。本課的詢問話題多,單一的模仿跟讀不利于學生對知識的擴展運用,教師先結合身邊熟悉的事物進行對話,讓學生表演對話等活動,激發學生的直觀感受,加深對知識的理解和記憶。 [教學重難點]    Is this / that the…?Yes,it is./ No,it isn′t;區分this與that的用法。 5.教學方法:任務型教學方法,小組合作、自主學習方法。  6.教學準備: 校園地圖、卡片、作業紙等。   教學過程:   熱身活動。    (1) 師生問候。    (2) 說一說,做一做。帶領學生把本單元學過的“Let′s do”部分說說做做 Go to the garden.Water the flowers;Go to the library.Read a story book;Go to the canteen.Eat some noodles;Go to the teacher′s office.Hand in the homework;Go to the playground,play football.    (設計意圖:剛開始上課,師生有節奏地說說做做,營造輕松愉快的語言學習氛圍,為接下來的教學做好鋪墊。)復習單詞    (1) 認讀單詞。教師出示不同的卡片,引導學生認讀,糾正發音。 ?。?) 趣味操練。high-low voice:教師大聲讀,學生則小聲讀;教師小聲讀,學生則大聲讀。    (3) 效果測測。教師拿出一張較大的校園地圖。地圖上標有不同號碼的圖形,代表不同的房間。分成幾個小組競賽,每個小組派出一名代表參賽,每個代表按照老師的提示,選擇單詞卡片貼在地圖上相應的位置。如老師說:No.1,garden.學生找出garden卡片并貼在地圖上一號位置。 ?。ㄔO計意圖:借助卡片等直觀教具,采用不同的操練方法,避免了單詞復習的枯燥和乏味。讓學生上黑板貼卡片既檢測了復習效果,又為下一步的句型教學提供了情景準備。)    3.教學句型Ⅰ:Is this the…?Yes, it is.\No, it isn′t. T:(Looking at the map)Wow, a big and beautiful school. So many rooms.(Pointing to the music room) What′s this?    Ss:It′s the  Library.     T:(Pointing to another room) Is this the art room?     指圖詢問,并引導學生回答:Yes,it is.\No,it isn′t.師生問答后,老師取下卡片備用。 (2) 操練。 a. 板書并用不同的手勢或語調帶讀:Is this the…?Yes,it is.\No, it isn′t.     b. 活動。     老師手拿卡片,抽出一張,背對圖片,正面對著學生,老師猜,學生答。     T:Is  this  the …?     Ss:Yes,it is.\No,it isn′t.     …        T:Is  this  the …?        S1:Yes,it is.\No,it isn′t. 分別請幾位學生上來當小老師,繼續和大家進行猜答,進一步鞏固所學句子。     教師把猜過的卡片放在黑板周圍或近或遠不同的地方以備用。  教學句型Ⅱ:Is that the…?Yes,it is.\No,it isn′t. (1)導入。     教師指著近處的卡片介紹:This is the…     指著遠處的卡片用強調的語氣介紹:That is the…引出“that”。     利用手勢指指點點,引導學生快速辨別并說出:this , that。     (2)操練。      a.指著遠處的卡片問:Is that the…?引導學生回答:Yes,it is.\No, it isn′t.板書并帶讀該句型。     b. 活動     教師手拿卡片,卡片反面對著學生,學生猜,老師答。如拿著library卡片:  S1: Is that the art room?   T: No, it isn′t.     …  Sx:Is that the library?   T:Yes, it is.     請學生上來當小老師,繼續進行“猜”的活動。    ?。ㄔO計意圖:“猜”是小學生特別喜愛的活動,把教學內容巧妙地滲透于這一活動中,有利于學生對所學內容的迅速理解和掌握,同時也給學生提供了表現的機會,進一步激發學生的學習興趣。)     教學對話     (1). 學生自讀本課對話,提出問題。    (2). 教師幫助和引導學生解答問題。     (3). 請個別學生讀對話,教師進行針對性的朗讀指導。     (4). 聽錄音,跟讀。     (5) . 分角色朗讀對話。     (6) . 集體讀。.     (7).  試著背誦。 (設計意圖:重難點解決后,本環節的主要任務是培養學生的自學能力,讓學生通過自讀課文,發現問題,老師進行點撥和啟發,引導學生自行解決問題,這樣既發展了學生的語言知識又培養了學生的自學能力。)    成果展示     學生兩人一組合作繪制“美麗校園圖”。學生A、B分別持有A、B兩種不同的作業紙,A是一張空白地圖,B是地圖的英文描述,學生A通過詢問學生B獲得地圖信息,完成校園圖的繪制任務,各小組把自己繪制的校園圖貼在黑板上展示出來,最后教師和學生一起對展示出來的校園圖進行激勵性的評價。    ?。ㄔO計意圖:分組繪制校園圖活動,不僅培養了學生的合作意識和語言運用能力,也讓學生有話可說,有事可做,學以致用,獲得學習成功的樂趣)   活動總結       師生唱誦歌謠:School days School days,school days.   What a lot of fun!   Read in the library.    Draw in the art room.   Eat in the canteen.   Play in the gym.    School days,school days.   What a lot of fun!    ?。ㄔO計意圖:以節奏感強、富有教育意義的說唱結束本課的學習,在說唱中培養了學生熱愛英語,熱愛學校,熱愛生活的強烈情感。) 
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