《勸學》教學設計及分析.doc

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?《勸學》教學設計及分析息縣第一高級中學 陳學峰教學目標 1、知識目標:掌握文中重要的文言基礎知識 2、能力目標:以誦讀培養語感,提高學生閱讀文言文的能力 3、德育目標:認識“學不可以已”的深刻道理。 教學的重點和難點   本文的教學重點是:樹立為發展學生能力、智力而教學的觀念,堅持誦讀教學。   教學難點是:在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎知識的學習。 教學方法   本文采用誦讀教法、討論交流法。 課時安排   第一課時:誦讀課文、探究課文、背誦課文。   第二課時:整理、歸納文中重要的文言知識(實詞、虛詞、句式)。 教學過程 第一課時 一、導入課文 我們已經在學習的道路上走了十幾年,現在我們來思考兩個問題,待會請部分同學來發表自己 的觀點。1、從小學到現在,也算是十年寒窗了,你是否思考過這樣的一個問題:學習的意義在哪里? 2、第二個問題:這些年來,你在學習上有哪些好的方法? (分析:此環節可以激起學生對學習的思考,這和我們設定的第三個教學目標相照應。直接去進行課文,學生可能覺得枯燥無味,而以這種方式結合學生自身實際去激發學生思考,則會收到更好的效果。)(學生思考后作答)這節課,讓我們一起通過一篇散文的指引,穿越時光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關于學習的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學》(課件板書) “勸學”的“勸”是什么意思? 生:勉勵之意。 師:那這個題目告訴我們這是一篇勉勵人們努力學習的文章。它雖然是文言文,但其內容淺易,行文思路清晰。同學們一起來讀一遍。 二、第一環節:誦讀課文  訓練方法:分段讀、分男女生讀、全文讀、聽課文錄音 (一)齊讀課文(學生讀后,教師指導正音、停頓) 同學們讀的很投入,聲音很響亮。 但也有些瑕眥,例如某個字音不準,某個句子的停頓,還有情感處理不太夠。這樣好象有些對不起這樣的名篇,大家請看大屏幕。 注意下列字音: 有yòu槁 gǎo 礪lì 跂qì 輿yú 蛟jiāo 跬kuǐ 騏qí 驥jì 駑nú 鍥qiè 鏤lòu 鱔shàn 生xìng 臾yú 注意一些句子的停頓處理: 1、學/不可以已 2、輮/使之然也 3、故 /木/ 受繩 / 則直,金/ 就礪/ 則利 4、君子/ 博學/而日參省乎己,則/ 知明/ 而行無過矣。 5、吾嘗/ 終日而思矣,不如/ 須臾之所學也 6、登高/而招,臂/非?加長也,而/見者/遠。 7、君子/生 /非異也,善/假于物也。 8、蚓/無爪牙之利,筋骨之強,上/食埃土,下/飲黃泉,用心/一也。 9、非/蛇鱔之穴/無/可寄托者 (二)欣賞課文誦讀(播放課文錄音)(注意朗讀名家對誦讀節奏和情感的處理) (三)自由誦讀,品味語言(教師下去指導,邀請學生個人誦讀) (分析:此環節通過多種方式的誦讀可以讓學生對全文有一個較為深入的了解,同時也能增強學生對文言文的理解能力,和我們目標當中“培養學生閱讀文言文的語感”相照應) 三、第二環節:探究課文 俗話說:書讀百遍,其義自見。相信同學們也一樣,對課文都有了各自得體會或感悟。下面我們就來簡單的探究一下。首先,大家在字詞句這個層面上有沒有困難? (一)課文的文言基礎知識(師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式) 1、文言實詞 2、文言虛詞 (1)“于”的三種用法: ①相當于“從”,如“取之于藍”的“于”; ②表示比較,如“青于藍”的“于”; ③表示動作方向,如“善假于物”的“于”。 (2) “者”的兩種用法: ①相當于“……的人”,如“假舟楫者”的“者”; ②指代結果,以示將有所解釋,如“不復挺者”的“者”。 (3) “而”的四種作用: ①并列(“知明而行無過”);②表修飾(“終日而思”); ③表轉折(“而致千里”);④表順接(“積善成德,而神明自得”)。 3、 文言句式(判斷句、倒裝句、被動句等) 4、課文中哪些說法你覺得不夠嚴謹的? (1)君子博學而日參省乎已,則知明而行無過矣。(則知明而行無大過矣) (2)蚓和蟹的比喻不太恰當,這些只是它們的生活習性,和“用心專一、用心浮躁”關系不大。 (分析:文言基礎知識是文言文學習的基礎,也是教學不可回避的重要內容,此環節就是為了達成我們的目標1關于文中重點文言知識的內容)(二)課文行文思路 老師這里還有幾個疑點,請大家討論。這是一篇議論性散文,那么 1、 就議論這點而言,文章的論點是什么?(第一段提出論點“學不可以已”) 2、 這個論點是兩千多年前的看法,就今天看來是否還有生命力?(學習改變命運、終身學習) 3、 作者是從哪幾個方面論證自己的論點的?(學習的意義、作用、方法和態度) 4、 荀子看來,學習的意義是什么?(改變自己、提高自己) 學習有什么作用?(彌補不足) 學習的方法是什么)(善于積累) 學習應該有什么樣的態度?(堅持、專一) 5、 就散文這點而言,它的文學性體現在哪里?(作者通過二十個比喻來說明道理,以喻代議,寓議于喻) 6、 誰來總結一下本文的行文思路? 從學習的意義上論證(5個比喻) 學不可以已(中心論點) 從學習的作用上論證(5個比喻) 從學習的態度上論證(10個比喻) 四、第三環節:背誦課文 好的,我們已經掃清了字詞句方面的障礙,也理清了文章的行文思路。這對課文的背誦很有幫助,下面我們就進入這節課的第三個環節:背誦課文 1、先齊讀課文。 2、哪位同學現在就能夠背誦出來的?自薦一下。 (你背下這篇文章后,你有什么特殊的感受?) 3、沿著文章的行文思路去背誦課文,也是一種快速成誦的方法。 A、第二段的行文:(5個比喻) 青取之于藍 學習的意義 冰 寒 于 水 君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣 輮 以 為 輪 提高自己 木受繩則直 改變自己 金就礪則利 B、第三段的行文:(5個比喻) 跂 而 望 不如登高 學習的作用 登高而招 見者遠 順風而呼 聞者彰 善假于物 彌補不足 假輿馬 致千里 假舟楫 絕江河 C、第四段的行文:(5對比喻,10個) 積土成山,風雨興焉 學習方法 積累 積水成淵,蛟龍生焉 不積跬步,無以至千里 不積小流,無以成江海 騏驥一躍,不能十步 對比 駑馬十駕,功在不舍 堅持 鍥而舍之,朽木不折 學習態度 鍥而不舍,金石可鏤 專一 蚓無爪牙之利…用心一也 蟹六跪而二螯…用心躁也 4、小測驗:邀請你來嘗試背誦(抽查男女生各一名) 5 、大家一起來大聲背誦全文 五、布置作業 完成課后練習 文本當中共有三處關于教學內容和教學目標關系的分析,并且已經加粗顯示。
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