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關注學困生,激發學習英語的興趣.doc

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?關注學困生,激發學習英語的興趣 關注學生的情感態度價值觀是我們新課程標準所提倡的新的教育觀,揭示出英語學習考驗的不只是學習的方法、技巧與毅力,還有興趣的引導。眾所周知,隨著學生的年齡逐漸提高,英語課堂容易出現兩極分化的教學,出現學困生厭學的狀況。所以英語教學中,我們教師要研究每個學生,尤其要研究學困生心理,研究怎樣調動他們的積極性,爭取英語學習中一個學生都不能放棄,達到最佳教學效果。每個學生都有一把開啟他的“鑰匙”,關鍵是要從師生間的情感交流開始。青少年的心理特點告訴我們,這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感,他們便對這位老師的課感興趣并分外重視,肯下大氣力,花大功夫學這門課,因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!所以,教師要深入學生,尤其是關注學困生:了解學生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時時處處關心學生,愛護學生,尊重學生,有的放矢地幫助學生。記得我第一屆帶的班級里,有幾個以孟大龍為首的調皮學生,課堂上經常約束不了自己,愛搞一些小動作。以往,我引導,或使個眼色以示警示,但效果并不是很好。俗話說“忠言逆耳”利于行,但有些話不一定要用逆耳、責備、批評的方式去說。我想:找機會換個深入其心的教育方法。一次課堂上,學習現在完成時的初步用法,我正欲舉一例子——強調過去“早晨”的動作對現在的影響,此時孟大龍剛好打個飽嗝,卻拉了很長的一個尾聲,他馬上又低下頭,伏在桌子上偷著笑——后面的尾聲明顯是個惡作劇。逗得部分同學想笑,卻又趕緊剎住了(大家在覷待老師的反應)。 “剛才孟大龍同學想告訴大家:“我吃早飯了——吃得很飽(引起學生一陣大笑)大家想一想如何用英語表示“我吃早飯了”這個句子呢?” 我順勢的“解說”。在學生笑聲之余恰好應用實例I have had breakfast.引入現在完成時。想不到,接下來的課堂中,孟聽得很認真,還主動、認真的向我請教不明白的問題。一兩句幽默的話語,既將注意力引到學習上,又能化干戈為玉帛。這樣既不影響教學,又不損傷學生自尊,又能與有意或無意違反紀律的同學形成一種交流使他們自我反省、自我教育。他們才能積極主動地而不是消極被動地吸取知識。漸漸的我感覺到:最深入人心的教育不是批評,而是尊重課堂、尊重學生的言語、自身的影響力以及隨機應變的語言幽默感。當然,這并非說他們的缺點不可批評,可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的:愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛,由衷的愛護和幫助。也只有這樣師生才能關系和諧,感情融洽,興趣盎然地進行學習。我任課的班級有個新轉入的學生王超,他母親介紹說,他基礎很差,愛淘氣,來校三天不到他的缺點就暴露了大半。在學習上總是漠不關心的狀態,很令各科老師頭疼。然而,一次鼓勵竟使這一切有了轉機。那是一次校長聽推門課,由于串座位,他坐在了前面的第一個桌子(班主任桌),在簡筆畫猜字母的活動中,素有“小聰明”稱號的劉維佳將園圈里的左邊半看成了D,全班同學立即反駁,此時王超也踴躍地站起來,在我的示意下到黑板前,準確的描出了D的位置,贏得了全體的掌聲,我借此機會表揚了他。想不到從這以后,進行單詞組句比賽、句子接龍等簡單的課堂活動中,他明顯的變得積極了。每次答對問題時他頗有成就、自豪的樣子真是令人忍俊不禁。英語有一則諺語說 A good beginning is half done(良好的開端,就是成功了一半)。產生了學英語的興趣是第一步,接下來,我開始試著找一些簡單的問題提問他,將他的思維從活動的興趣中引導到英語學習上來。如在角色扮演、組句成文、識詞默寫比賽,……將語言在學中用,用中學,他大量的時間是參與而不是旁觀者,激起他的學習欲望與熱情。漸漸的課堂上他的學習狀態有了好轉??偸请y收的作業本也主動送到我的辦公室??磥?,一個人無論他基礎如何,他的心都有上勁的一面,主要是他是否具備這個自信心,是否曾在別人的認可聲中取得了自信,那么,教師在這個過程中的鼓勵作用就顯得尤為重要。因而教學中我們要注意觀察了解學生,不同水平,不同層次的問題和語言材料,要由不同水平,不同層次的學生實踐,在實踐中滿足學生的“成功欲”。這樣,每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感,從而情趣大振,熱情倍增。課堂上做好與學生的情感交流,抓住學困生的“心”,這種師生之間的情感交流,有利于把教師的要求轉化為學生的行為。而如何保持興趣,鞏固學困生的興趣,在教學中,這應該是教師大有作為的地方。這就要求教師付出心血,不斷地探索,不斷地追求;需要我們在備課時,仔細琢磨,反復推敲,力爭使每一堂課都備出特色,結合新課改精神,使課程有創新,有新意,有抓住學生的“亮點”。當然,要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。更要注重課后的鞏固。教師應根據不同的班級,不同層次,不同水平,不同愛好的同學,進行適當地組織。比如,有目地的培養骨干,開展英語識詞默寫比賽,作文比賽,聽力比賽等等,既活躍學生課外生活,鞏固課內學的知識;又創造英語的氣氛,培養學生學英語興趣,使課內外結合,相得益彰。中學英語課文教學的目的絕不只是學生在教師的引導下,獲取課文所傳達的信息,也不僅僅是讓學生掌握課文所包含的詞語、詞法、句型和語法等語言知識。語言教學只有跟現實生活結合起來,才能體現出其功能和生命力。因此,在課文教學中,教師應當把課堂作為學生英語實踐活動的舞臺,把課文內容作為話題,組織學生進行討論、議論、評價、延伸和借鑒等言語實踐活動,從而發揮學生在教學中的主體作用,培養其積極的思維能力和創造能力。每個人都希望得到別人的信任和尊重,每一個學生,都應該是被老師欣賞、讀懂和尊重而存在。人們常說“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”,作為教師,我們希望讓每一個靈魂都閃爍出圣潔的光輝,讓每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。那么,就讓我們做一個有心人吧,幫助那些欲待開放的花朵早日綻開笑臉,迎接陽光燦爛的明天!2
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