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關注細節成就品質.doc

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?關注細節 成就品質界首市趙寨小學 盧之真[內容摘要] 怎樣觸動學生的思維?讓學生動心、動情、動起來,參與數學學習活動,達到有效學習、學習有效的目的?;叵胛覀兊慕虒W行為,其實就是以數學知識為載體,引導學生做思維體操,在這一過程中,培養動腦筋思考問題的興趣和習慣,學會一點動腦筋的方法,培養一點分析問題、解決問題的能力,進而形成良好的數學學習品質。關注細節,從細處入手,才能使學生對數學學習有興趣、有濃厚的興趣、有持續的興趣、終身的興趣;才能成就學生良好的數學學習品質。[關鍵詞] 教學行為;細節;興趣;品質數學教學的目的之一:掌握必須的數學基礎知識,為學習更高層次的數學知識儲備能量。所以,理解和掌握數學基礎知識和基本技能是數學教學的首要目的。其中最為重要的核心那就是我們要培養學生的數學思維方式,進行理性的思考,也就是:啟發學生進行數學思考。怎樣觸動學生的思維?讓學生動心、動情、動起來,參與數學學習活動,達到有效學習、學習有效的目的?;叵胛覀兊慕虒W行為,其實就是以數學知識為載體,引導學生做思維體操,在這一過程中,培養動腦筋思考問題的興趣和習慣,學會一點動腦筋的方法,培養一定分析問題、解決問題的能力,形成良好的數學學習品質。有效的數學學習一定是有后勁的,可持續的!在平時的教學中,我們要以自身的智慧,不斷喚醒、點化、豐富學生的智慧。心在哪兒智慧就在哪兒!快樂就在哪兒!我們的智慧在哪兒呢?我們的智慧在教學的細節上!關注細節,從細處入手,才能使學生對數學學習有興趣、有濃厚的學習興趣、有持之以恒的興趣、終身發展的興趣,才能成就學生良好的學習品質。下面就談談我在數學教學與實際應用中是怎樣關注教學細節的?一、心動——喚醒學習熱情,讓學生有興趣熱情,是很容易喚起的,但長久的熱情怎樣保持?怎樣才能讓學生時刻為數學而動心的這份熱情呢?這是我始終在思考問題。所謂學習熱情就是對學習感興趣的程度,它是學生學習潛在的動力,它能促進智能的發展,從而提高學習的有效性,達到學習目標的實現。學生的學習興趣、熱情是在教師的引導和感染下才產生的,教師只有用自身的魅力吸引學生——滿面的笑容、淵博的學識、恰到好處的點撥·····做一個善于走進學生心靈的創新型教師,讓學生與你的相處感到愉悅,感到有所發展。我們用數學本身的魅力吸引學生——數學是充滿興趣的、數學是簡單而內涵無邊的、數學的學習是枯燥而又十分快樂的。數學怎樣才有趣呢?為了引起學生對數學的關注,每一次上課,我都充滿激情,充分準備,注重課堂教學中的每一個細節,這種積極而愉快的工作態度,其實就是一種無形的教育,無聲的影響。數學怎樣簡單?要給學生學好數學的信心,讓學生體會到數學是簡單的。例如:一題多問“修一條80米的水泥路,第一天修了全長的1/8,第二天修了全長的1/5,第三天修了20米,還剩多少米?”提出以下問題:第一天修了多少米?第二天修了多少米?兩天一共修了多少米?三天共修多少米?第二天比第一天多修多少米?第三天修了全長的幾分之幾?一題多問使復雜問題簡單化,學生體會到再復雜的問題也能分解成簡單問題。好多學生對數學不感興趣主要是覺得數學難,學不會。進入高年級以后,老師們普遍感到學生的數學成績差距很大,特別是女同學,多數學生對數學有了畏懼的情緒,這時我們就要想辦法找回他們學習數學的信心,讓他們感到數學是簡單和快樂的。有了快樂學習體驗一切問題就會迎刃而解,怎樣讓學生體會學習的快樂?例如:分層的作業,給學生布置彈性作業,讓學生根據自己的情況確定自己的作業量,學生覺得很輕松,他肯定會認真的完成。我和我學生講:如果你今天有事,可以不寫作業,比如你今天太想打大電腦游戲了,你和家長出去吃飯了等。你可以申請不寫作業。如果沒有那就必須保質保量地完成。有的老師說作業寫得潦草、不認真呢?沒事,學生有問題我們有點子,我們可以幫他找寫作業的“感覺”——愉快的心情、認真的態度。例如:剛開學時和學校放短假后,有些學生浮躁的性情開始蔓延,作業潦草、不認真,為了讓學生找到寫作業的感覺,讓學生不受時間限制重寫自己的作業,如果寫一題就找到感覺了,那就寫一題,如果沒有就繼續找。然后比較一下兩次的差別,說說哪次的作業讓你心情愉悅,學生在找感覺的活動中不斷反思、調整,進而進入學習的狀態。不管怎樣做,我們的方法一定讓學生欣然接受,并快樂實施!這樣的措施才是有效的措施。這樣的方法才是有效的教法和學法。積極、及時、恰當、有觸動的評價語,例如:你每次都讓老師感動!這是一件藝術品。你寫作業時肯定很愉快。你覺得你用心了嗎?······研究問題時的成功體驗,例如:開展學生講題活動,每天一道趣味題,讓學生講解自己的思路,找2個同學,比一比誰的方法好,誰的思路清晰,學生也可以在合作中完善自己的思路,在研討中體驗成功的喜悅。同學的贊揚與尊重等,這些都是快樂的學習體驗。這樣的學習體驗學生怎能不為數學而動心? 二、情動——豐富學習經驗,讓學生有濃厚的興趣怎樣讓學生浮躁的心靜下來?讓他們找到學習數學的感覺,養成主動學習的良好習慣,擁有終身數學學習的能力。首先,學生要會聽,要有良好的聽課習慣。學生會聽的前提條件是我們老師會上課,我們就要在每一節課上下功夫:怎樣滲透新穎的教學理念;怎樣關注每一個孩子;怎樣進行激勵性的評價;什么樣的導入才能吊起學生的胃口,才能有利后續活動的開展,才能為教學難點做鋪墊的;探究活動的展開,我們給學生的材料是否是他們感興趣的,教學中的資源和細節有沒有充分的利用和關注。比如:學生板演的結果,我聽好多老師上課,對學生的板演結果只是評講訂正對錯。我認為,這一層是最次要的,沒有關注學生板演的多重功效。學生板演時,我就觀察板演的這幾個學生:抄題后有沒有校對;計算是否細心,是口算的還是筆算的,有沒有驗算;書寫過程是否涂改,為什么涂改;寫完后是否檢查了等等。以便評講時有針對性,評講學生的板演結果其實就是學生學習習慣形成的一種有效的暗示。首先,我們不看結果,從整體上看,你認為誰值得你學習,或者說誰是最優秀的 。學生肯定找那個書寫干凈(不涂改),字跡漂亮(不大不小,端端正正)的,及時追問:為什么?學生會說他寫的漂亮而且沒有涂改。再問:他怎么就能寫漂亮不涂改呢?這一問就問出了學生的學習品質。這時不用老師說全班學生也都會向他學習的。這個過程其實也是學生認真寫作業習慣的培養過程,比我們跟學生說一百遍好好寫、認真寫要有效的多。然后,依次解讀每個學生的解題過程:你能讀懂他是怎樣想的嗎?這個過程其實就是學生的思路進行二次反思,用準確的數學語言進行表述的過程。學生的思路會更清晰,他不但會想而且會講,學生的表述能力、思維的靈活性、學習的信心都會一點點的形成起來建立起來。最后綜合評價:你還有什么好的建議?這是一個算法優化、過程優化、書寫優化的過程。學生的學習能力會在教學過程的這一細節中不斷的形成和升華。學生會養成認真書寫的習慣,會養成細心檢驗的習慣,會養成多元解題思路的習慣,會養成不斷反思總結的習慣·,·····那么,學生的學習品質就會形成!三、互動——開啟學習智慧,讓學生有持續學習的興趣 怎樣開啟學生的智慧、發展學生的思維?就在教學細節中發展學生的思維!例如:一題多解:“某班男生、女生的人數比是3:4,全班共有56人,男生有多少人?學生從不同的角度分析得到不同的解答方法:①按比例分配3+4=7 56×3/7;②歸一法56÷(3+4)×3 ③把女生人數看作單位“1”56÷(1+3/4)×3/4④把男生人數看作單位“1”:56÷(1+4/3)。這類問題我都是先讓學生自己研究,學生也不讓講。學生做好時,我就巡視,學生基本上都能用一種方法解答,“耶!代舒陽和王翔的方法不一樣焉!又一個和他倆的都不一樣!這樣一說學生的思維再次激活,兩種、三種方法都出來了。我就開始抄學生的不同的解答方法,板書在黑板上,學生會覺得我是抄他的,有一種自豪感,這種自豪感會滋生為自信心。(可能我板書到黑板上的解法是學生都沒想到的)下面全班一起解讀每種解法的思路:你知道他是怎樣想的嗎?全員參與分析多種思路,做到每種方法每人都理解掌握。都會了你不是想用哪種方法就用哪種方法嗎。這樣學生思維肯定既有寬度又有深度! 怎樣才能讓學生喜歡自己研究問題,有強烈的探究學習的興趣,呢?那就要讓他們嘗到探究成功的喜悅,擁有探究學習的自信!這種持續的學習興趣,最開始還是緣于外因的影響,為了激勵學生主動學習我采用多種措施。比如:學生遇到一個問題,如果自己能解決問題,加兩顆星(高年級的孩子同樣渴望得到肯定和激勵,同樣喜歡小紅花);如果你能講給別人聽(教會其他同學),再加兩顆星;如果是你們合作研究解決的問題,每人加兩顆星,如果你認真聽老師講后做好的加一顆;不聞不問、不參與的肯定不行——自罰吧:多寫2遍。在這種激勵措施下,班里慢慢有了一種自主學習的氛圍,養成了一種喜愛探究的習慣,形成了一種自覺學習、主動學習的能力,開啟了學生的智慧之門。我經常跟學生講,會寫這一題是最次要的,會分析、想分析、分析清、表達好才是最關鍵的,你才能越來越會學習!低年級時,我們教材中的每個思考題、星號題研究之后,我都要求學生回家復述給家長聽,把爸爸媽媽教會,這就是最初的簡單的思維反思,學生解決問題的能力、分析問題的能力、良好的學習品質就在這些細節中日復一日的慢慢滲透、形成。只要關注了教學中的細節,從細處入手,就能成就學生的數學學習品質,讓學生擁有濃厚的后續學習的興趣和能力!
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