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《窗前的氣球》教學反思.doc

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?《窗前的氣球》教學反思《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具,可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內心感情的工具,從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現,紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……一、以讀為主,讀中悟情。本堂課中,課文的讀貫穿了整堂課《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。我從科利亞的心情入手,抓住“真沒意思”,在課文中找到相關的句子,順利地進入課文情景。讓學生感受到他的孤單,難過的心情。并引導學生在讀中想象:如果你是科里亞,你的心情是怎樣的?使學生聯系生活實際,進行角色轉換,讓學生與科利亞融為一體。這樣使學生入境生情,真正進入科利亞的內心世界,集中全部的心智與文本對話,去感受體驗科利亞的無奈,然后通過朗讀使學生體會到科利亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情,一喜一憂,這前后進行比較,有了自己的心得和領悟。這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗,是與課文情感相碰撞產生的火花。二、課堂創設情境理解詞語,說話練習,富有情趣。我在課堂中設計了一個請學生表演放氣球的場景。學生都很興奮,一個個指手畫腳議論紛紛,于是我將科利亞的心情和學生的心情聯系起來,指出科利亞也很高興。這樣的做法一來充分調動了學生學習的積極性,將原本枯燥的課一下子生動起來,二來讓學生也感受到了科利亞同樣興奮的心情,第三,理解了議論紛紛指手畫腳的意思。三、在文本的學習中巧妙地滲透思想教育。最后通過討論紅氣球代表什么和想象科里亞回到同學之中,會怎樣對待自己的同學等方式,有針對性進行關愛他人的教育,這樣的設計非常的完美。理解了文本,體會情感后,又走出文本,來到了現實生活,進一步體現了現實中的友情,使學生的人格得到發展完善,然后,在關注學生的生活情感的同時又不脫離文本。整堂課激活了學生的對友情的感動,充分調動起學生的情感,反復讀文,體驗真情,學生在感動的同時,也理解了課文。
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