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《魚游到了紙上》教案.doc

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?《魚游到了紙上》教學設計【教材簡析】:《魚游到了紙上》記敘的是作者在西湖玉泉看魚時,發現了一位舉止特別的青年,經過多次觀察,作者不僅發現他所畫的魚活靈活現,還發現了他是一位聾啞人,所以欽佩之情油然而生,在敘事的同時也表達了自己的思想情感?!驹O計理念】:這是一篇精讀課文。本節課在認識生字、理解新詞、初讀課文的基礎上,力求體現以讀為主、自讀自悟的教學理念,通過作者對聾啞青年看魚、畫魚的描寫,感悟青年勤于觀察、刻苦練習的優秀品質。讓學生在自主閱讀、自悟表達中提高語文素養。教學時我從整體入手,了解內容;緊扣課題,理清主線題目;精講重點詞句,長文短教體會作者感情變化;把握時機,有機滲透寫法;因勢利導,鼓勵學生要像作者那樣做生活的有心人,只要用心去發現,善于發現,并把觀察的事物記錄下來,注意積累,那么作文時就有取之不勁用之不竭的材料?!局R與技能】1、認識4個生字,正確朗讀“花港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、培養學生的閱讀能力,學習作者觀察和描寫人物的方法?!具^程與方法】1、通過關鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上。2、以讀促思,以讀代講?!厩楦?、態度和價值觀】1、學習聾啞青年忘我的學習態度,培養做事勤奮、專注的品質。2、培養學生的學習興趣,善于與人合作的態度。培養學生的問題意識?!局攸c與難點】1、引導學生從語言語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發。2、理解“魚游到了紙上”、 “魚游到了心里”的關系?!菊n前準備】媒體課件【教學過程】一、 談話引入,學生質疑 1、同學們,今天我們來學習一篇新的課文。板書:魚游到了紙上 (齊讀)2、引導學生質疑。讀完課題,誰能告訴大家你最大的感覺是什么?(指多名學生說)對呀,魚怎么會游到紙上來了呢?(板書?)誰能帶著這種感覺再來讀一讀課題。(指名讀、齊讀)二、初讀課文,整體感知:1、魚真的游到了紙上來了嗎?這到底是怎么回事呢?下面就讓我們一起走進《魚游到了紙上》這個故事,請翻開書本127頁,請大家自由地朗讀課文,并能按要求讀書、思考。2、檢查生字的讀音下面先來檢查一下大家的學習生字的情況(屏幕出示)花港 罷了 廠徽 聾啞 清澈見底 賞心悅目 工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體( 同桌互讀、指名讀、齊讀)3、過渡:同學們真是太厲害了!下面我們來看看是誰讓魚游到了紙上?(指名說)板書:聾啞青年4、這個聾啞青年究竟是一個怎樣的人?能用文中的詞語來說說嗎?板書:舉止特別(理解意思)5、“舉止特別”也是青年留給作者最初的印象,下面就讓我們一起走近這個青年,體會他的與眾不同。(屏幕出示:默讀課文,畫出描寫青年舉止特別的語句,并在小組里討論交流:你從中體會到什么?(生默讀課文,師巡視)二、 品味重點語句,體會青年的特別。過渡:剛才同學們讀得可認真了,討論得也非常熱烈。下面我們就來互相交流一下。(一)體會看魚的特別,理解魚游到了心里。屏幕出示:他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。1、你從這句話中體會到什么?是從哪些詞語看出來的?“老是”能換個詞說說嗎?(總是)2、呆呆地、靜靜地是寫他看魚時的神態,什么是呆呆地、靜靜地看?(出神、入迷)3、我想很多同學也一定去公園看過金魚,能回憶一下,你是怎樣看的嗎? (三心二意地看 漫無目的地看 邊玩邊看……)4、我們是三心二意地看,邊玩邊看,而青年是聚精會神地看,全神貫注地看,誰能讀出他的這種專注。(指名讀,齊讀)5、青年這樣呆呆地看,靜靜地看,一絲不茍地看,全神貫注地看,他到底看了多長時間?請找出有關的語句讀一讀。(指名說)屏幕出示:他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。6、他到底看了多長時間?7、他每個星期天都這樣看,他不累嗎?不厭煩嗎?(引出常常忘了吃飯,忘了回家,忘了時間,忘了自己。)8、這一年多的時間里,他每個星期天都到玉泉來,每個星期天都呆呆地站在金魚缸邊,每個星期天都這么靜靜地看著,你相信嗎?(指名答)9、耳聽為虛,眼見為實,我們還是一起去玉泉茶室的后院看一看。(師配樂引讀)一個春光明媚的星期天,我們來到了玉泉,來到了茶室的后院,我們發現——一個烈日炎炎的星期天,我們來到了玉泉,來到了茶室的后院,我們又發現——一個寒風凜冽的星期天,我們來到了玉泉,來到了茶室的后院,我們驚奇地發現——(屏幕出示:他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話,一看就是一整天。)常常忘了吃飯,忘了回家。)忘了時間,忘了自己。)10、相信了嗎?這位青年真是廢寢忘食??!真是持之以恒??!他可以忘了吃飯,忘了回家,忘了時間,忘了自己,就是不會忘了——(生齊答:魚)他眼里看到的是——(魚),腦里記著的也是——(魚),心里想著的還是——(魚)。魚已經深深地印在了他的心里,刻在了他的心里,魚已經從金魚缸——(游到了他的心里)。板書:游到他的心里(二)體會畫技的高超,理解魚游到了紙上。過渡:同學們還記得北宋著名畫家文與可嗎?他非常喜歡畫竹子,每天都去觀察竹子,做到胸有成竹,因此,他畫的竹子生動傳神、栩栩如生?,F在,這位青年他也做到了——(胸有成魚),那他畫出來的魚是怎樣的呢?下面,我們就一起去看看青年是怎樣畫魚的。請在文中找出青年畫魚的語句,用波浪線畫出來。屏幕出示:那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,仿佛金魚在紙上游動。1、我們先來看看什么是“工筆細描”,能從句子中找出有關的語句來理解一下嗎?2、一絲不茍地畫就是怎樣地畫?(看圖)青年像繡花姑娘那樣細致,把魚鱗一片一片地一絲不茍地畫下來。誰把這種細致,這種一絲不茍讀出來。(指名讀,齊讀)3、誰能用剛才的方法理解一下“揮筆速寫”(指名說)誰來讀讀青年揮筆速寫的樣子。4、同學們都理解了青年畫畫時的工筆細描、揮筆速寫,但光有理解是遠遠不夠的。下面,我們分角色來讀一讀,女同學讀工筆細描這一部分,男同學讀揮筆速寫這一部分,邊讀邊仔細地看看青年靜靜地畫畫。5、看到青年畫魚的情景了嗎?看到他畫金魚的各種動態了嗎?你看到了金魚的哪些動態?(指名說)6、當那位青年在畫金魚這些動態的時候,還需要再走到金魚缸邊去看看嗎?因為魚早就游到了他的心里,現在又從他的心里游到了他的紙上。對啊,要想讓魚游到紙上,得先讓魚游到心里。7、請看一條條金魚活靈活現、栩栩如生地呈現在我們眼前,一個小女孩忍不住驚奇地叫起來——(屏幕出示:喲,金魚游到了他的紙上來啦?。?、指導朗讀:誰來驚奇地讀讀?(指名讀)夠驚奇了嗎?9、出示句子:喲,金魚游到了他的紙上來啦! 喲,金魚畫到了他的紙上來啦!10、發現兩個句子有什么不同嗎?哪個字用得好?好在哪里?下面我們學著來用一用,一個畫家把鳥兒畫活了,該怎么說?把馬兒畫活了呢?(指名說)以后我們在寫作中也要向作者學習他那種用詞的準確。我們再來驚奇地讀一讀這句話。(齊讀)11、小女孩驚奇的叫聲吸引了更多人,圍觀的人越來越多,大家贊嘆著、議論著圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著。一位白發蒼蒼的老大爺,扶了扶眼鏡,贊嘆道:“ !”一位帶著帽子的小男孩踮起腳,盯著畫,稱贊道:“ !”一個 ,豎起大拇指,夸道:“ !”一個 說:“ !” 12、是的,這一聲聲的贊嘆,都匯成了這樣一句話——(喲,金魚游到他的紙上來了?。┻@一聲聲的贊嘆,都抵不過這樣的一句話——(喲,金魚游到他的紙上來了?。?3、作者也被這個青年高超的畫技深深地震撼了,看他以“魚游到了紙上”作為課題,就能看出作者對這個舉止特別的聾啞青年由衷的敬佩。(指?號)現在,你們對課題還有疑問嗎?那應該把疑問的語氣改成什么?(贊嘆的語氣)下面我們用贊嘆的語氣再來讀讀課題。拓展練習:1、小練筆:我好像看到了圍觀的人議論的情景,我想把它寫下來。2、我想多了解其他一些著名畫家小時侯學畫的故事。
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教案 魚游到了紙上
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