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不一樣的想法讓課堂更精彩.doc

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?不一樣的聲音讓課堂更精彩 ——《泉水》教學案例武漢市光谷第一小學 羅暉鄂教版語文三年級上冊《泉水》是一篇有趣的童話,行文如水似涓涓細流,表現了山鄉的獨有的優美寧靜與和諧,展現了一幅人與自然界的動植物的無私與和善。全文無論是文字還是內容,都像一股清泉,潺潺地流淌,灑下一路愛心,是一篇受學生喜愛的文章。在教學中,我抓住了文中泉水的四句話(1、來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。2、照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。3、喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結出更大更甜的果子。4、唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。)試圖讓學生通過充分的自讀,感悟到泉水的奉獻精神??墒?,在教學過程中,我卻聽到了學生不一樣的聲音……片段描述: 教學時,學生找出這四句話后,我讓學生自由讀,讀后說說泉水有什么特點。學生讀后,歸納出泉水的多、清、甜、美這四個特點。我:“你喜歡這樣的泉水嗎?”(大多數同學答:喜歡)曹?。ㄒ粋€平時較調皮的孩子)舉手說:“我不喜歡這樣的泉水?!蔽液闷娴胤磫枺骸盀槭裁??”“因為泉水太驕傲了?!辈芙≌J真地說。我更奇怪了:“太驕傲了?哪里驕傲呢?”曹?。骸八鼘e人說自己很清很清,很甜很甜,聲音很美很美,這不是驕傲嗎?”這個回答引起了同學們小小和騷動,也讓我的心里格登了一下,這個回答不在我預設的答案里面。我疑惑地看了看這孩子,他的眼睛很清澈,眼神很堅定。 這些句子是作者為了贊美泉水而設想出來的,也考慮到了文字本身的韻律美,而這孩子卻固執地認為這是泉水向人們說的話,是泉水在自我標榜。我環視了一下教室,發現孩子的話顯然在一部分孩子的身上產生了一定的影響,可能現在有一部分人開始同意他的觀點??墒侨绻野堰@一些道理講給他們聽,勢必要繞上一會兒,而且,孩子們可能聽不太懂,或者聽不進去。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氛圍而又具有說服力呢?突然,我的腦海里閃現出新課程的“讓孩子自主探究”這一理念。是呀,這可是一個好機會?,F在,孩子們的腦子里已經產生了矛盾,正迫不及待地想要解決呢,不如順勢讓他們自己去探索,在探索的過程中引導他們體會到泉水無私奉獻的精神。這不正好為突破課文的重點和難點打開一扇門嗎?于是,我的眼前一亮,對學生說:“同學們,你們認為泉水這樣說是驕傲嗎?請大家讀讀課文,找一找理由,以小組為單位發表一下自己的意見,討論一下?!?孩子們愣了一下,接著都認真地翻書朗讀,然后,熱烈地與同組同學討論起來。一個孩子說:“我認為泉水并沒驕傲,泉水是很清很清的,課文中寫著杜鵑花照見了自己美麗的身影,泉水像鏡子一樣,那一定很清的?!绷硪粋€孩子補充:“是啊,泉水也很甜,不然果樹不會大口大口大地喝水?!蔽伊⒓纯隙ㄋ麄冏x得很仔細,還能抓住“大口大口”等詞語,真有智慧?!翱墒菚蠜]寫泉水的琴聲美呀?”曹健又突然發難。馬上有人反駁:“說過了,在課文的第一句?!蔽伊⒓醋寣W生讀一讀:“丁冬丁冬,是誰在山上彈琴?”我又順勢引導:“同學們,大家學習的勁頭真高,通過認真地朗讀得出泉水并非驕傲,那么泉水的這幾句話到底體現了什么呢?請大家再一次細細地讀一讀泉水說的話,說說你的看法?!焙⒆觽兺ㄟ^再一次的細讀,得出了泉水很熱情,急切地想幫助人們的無私奉獻的品質。至此,時機成熟,再讓學生帶著情感去讀泉水的四句話已無需太多的指引。學生心中早己蘊釀了對泉水的喜愛之情。因此,讀來情深意切,瑯瑯上口。教學反思:這一教學片段充分體現了“以生為本”的教學理念,教師充分尊重了學生的話語權,巧妙地引領全員進入文本,真正把學習的主動權交還了學生。積極調動了他們的情感,激活了他們的思維,促使他們萌生強烈的探究欲望。在這種自主意識的驅動下,學生在具體的語言探究時,已不再是單調乏味的操練,而是充分喚醒了他們的學習潛能,去饒有興趣地朗讀、發現、思辨、歸納,結果自然就多元化、個性化了。同時教師絲毫不曾忘記自己的“引領”作用,根據學生的提問,再次引領全體學生涵泳文本,習得語言?!皩W起于思,思緣于疑?!薄靶∫蓜t小進,大疑則大進?!闭n堂上有疑問才有學生自主的學習,學生有疑問才有不斷的進步。教師在課堂上要給學生留下思考的時間和空間,讓他們充分地與文本對話?!安荒芤越處煹姆治鰜泶鎸W生的閱讀?!保ㄕZ文新課標)教師要始終把學生當作學生,充分相信他們具有巨大的發展潛能,引導學生親歷閱讀過程,自主地走進文本的語言的深處,“傾聽”文本的聲音,“觸摸”作者的心靈,在與文本的碰撞中迸射出創新的火花,這樣,教學才會有不斷的生成,學生才會有不斷的習得。 課堂教學蘊涵著巨大的生命活力,只有教師充分重視學生的課堂生成,才能讓生命活力在課堂上真正有效地發揮。 葉瀾教授說,教師和學生不只是在教和學,還在感受課堂中生命的涌動和成長,只有這樣的課堂中,學生才能獲得多方面的滿足和發展,教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。在新課程環境下,教師要成為平等中的“首席”,要善于傾聽和發現,要學會“屈尊”,欣賞學生們的“真情告白”,并及時發現學生思維中的閃光點,通過提煉、篩選,進行扶植、培養,讓“良駒”成為“千里馬”。從這個有趣的課堂插曲中,我發現,抓住生成,順應學生的思路而教,激發學生閱讀、思考的興趣,才能讓課堂真正成為學生的課堂。學生能在這樣的課堂上暢所欲言,進行自主的探究。教師沒有唯教材、千篇一律,而是跟著學生的思路,把全班學生的思維的觸角引向一個矛盾點,及時地引導、點撥、疏通……即使是糾正錯誤,也是在學生心悅誠服的氛圍中進行的。學生通過自主的探究找到解決矛盾的方法,教師給予適當的肯定,因勢利導,像呵護幼苗一樣幫助學生大膽參與、張顯個性,最后,創造自己的課程。
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