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《新課改中教師指導學生自學方法的研究》2.doc

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?《新課改中教師指導學生自學方法的研究》課堂教學案例 在課改前教師上課時總是害怕學生這也不會,那也不會,害怕學生聽不懂,理解不透,因此總是不厭其煩地說,耐心地講。曾聽一位教師將七年級數學(上)2.2節,整式的加減第一課時,書中對小學學過的分配律做了細致的敘述,教師害怕學生忘了,花了很長時間在講分配律,結果老師講的累,還把一些明白的學生也弄糊涂了。在講合并同類項時,對挖空心思地舉了很多例子,如:1、一顆白菜加五顆白菜等于多少顆白菜(同類項可以合并)2、八塊餅干加三顆糖等于什么?(不是同類項不可以合并)3、三只白兔加兩個蘿卜等于什么?(不是同類項不可以合并)尤其是這第3題,我印象尤為深刻,有同學說等于三只兔子,因為兔子吧蘿卜吃了??傊處熡昧撕芏嘈乃?,但效果并不好,也沒有很好地完成這節課的教學目標,師生也都很累。我們課改后,對這一節課的內容我做了如下講授:自學指導:1、 認真看書P63——P64頁(同類項)2、 理解同類項的定義,并自己舉出幾組同類項給學生看書的時間,讓他們獨立思考,后讓他們舉例,學生舉了很多組同類項,(我強調盡量不要與前面的同學雷同)如:①、2x與-3x ④、1/3x2y與-1/6x2y②、5xy與7xy ⑤、3πr2與8πr2③、-7與2 ⑥、4a2b,5ba2與-8a2b等等,當然也有學生舉錯了,就有學生糾錯,糾錯的學生還要說出為什么錯,這一過程就是熟悉同類項定義的過程,然后讓舉錯例的同學再舉一組。同學們舉例的過程,就是一個激發學生自學、積極思考、積極參與的一個過程,如果學生對書上的內容沒有看透,沒有理解,他們是不能舉出哪么多同類項的。自學指導21、 認真看書P64——P65頁例12、 理解合并同類項的定義和方法(注意合并同類項時交換律、結合律、分配律的應用)3、 合并同學們剛才舉的同類項4、 防照例1做書P66頁練習1 在檢查自學效果時,讓同學們上黑板把剛才同學舉的例子合并,效果非常好。然后是當堂訓練:練習冊上的基礎鞏固和基礎自測 一堂課上完,老師輕松,學生學得起勁,教師就是應該相信學生,在你所設計的自學指導下,自主完成50%—60%的新知識。
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學生 教師 指導 自學方法 研究
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