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《植物的開花和結果》教學設計和反思.doc

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?《植物的開花和結果》 教學設計合肥48中濱湖校區 劉鑫教材分析: 本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第五章“綠色植物的一生”中的第三節。 本章以綠色植物為例講述綠色開花植物的生命周期包括種子萌發、生長、開花、結果與死亡等階段,本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系以及各部分相互作用的關系。 本節要介紹的是植物的兩種生殖器官花和果實的結構和功能特點。本節內容學習有利于學生認識植物的生殖過程,為八年級植物有性生殖的學習打下基礎。    三維目標:  知識目標:  (1)概述花的主要結構以及功能; (2)闡明花與果實和種子的關系;(3) 知道傳粉和受精是果實、種子形成的前提。能力目標:  (1)通過對花和果實的解剖觀察,培養學生的觀察、說、自學能力。  (2)通過對花的結構和果實結構的認識推斷出兩者的關系,培養推理能力。 情感目標:  (1)認同花、果實、種子對于綠色植物傳種接代的重要意義。  (2)養成愛護花的習慣,珍愛身邊的一草一木。教學重難點重點:概述花的主要結構和功能。  難點:討論“對于植物繁衍后代來說,花的哪些結構是最重要的?” 學情分析: 已有的知識經驗:本學期學習的關于植物的種子(胚)萌發成幼苗,根吸收水和無機鹽,莖輸導各種物質,生活中關于花的認識。 開花之后會結出果實,這是學生司空見慣的現象。若引導學生對此現象提出問題:“為什么說開花之后會結果?”學生對于花的各部分結構以及相應的作用不能明確的給出答案,即會被此問題所吸引,而迫切想揭開謎底。 關于生殖,學生大多知道動物(人)的生殖是精卵結合形成受精卵從而發育成完整個體(在《生物的結構層次》一節中提及),但是關于植物的生殖方式,不能明確,最多知道是種子(胚)萌發成幼苗,因此通過拋出果實和種子是如何來的,學生會產生興趣。 教法分析:新課標倡導探究性學習,重視科學的探究過程,因此在本課中設計了兩個觀察探究,觀察花的結構和觀察果實的結構,并解剖花的結構粘貼于學案中; 另外重點知識概念理論的講解也不能忽視,教學中引導學生一步步探究花的結構,并引導學生嘗試推論子房發育成果實。 本課也設計其他教學活動形式,兩個視頻資料,第一個用于導入新課和理解開花的概念,第二個用于理解開花結果是個連續的過程;設計一個動態示意圖,要求學生找出花的哪個結構發育成果實。 整個課堂設計以問題為切入點,以指導觀察為途徑,讓學生在探究觀察中解決問題。學法分析: 兩個觀察探究,指導學生觀察花的結構和觀察果實的結構,并且粘貼花的各部分結構于教案中,小組間競爭哪組更快更好。課時安排:(兩課時)教學過程:(第一課時)教學內容教師活動學生活動設計意圖導入新課 1、由視頻導入開花概念, 了解開花習性。 2、帶領學生由種子萌發開始描述植物的一生。 3、設疑:為什么開花之后會結果?要弄清楚這些問題,首先要了解花的結構老師引導下描述植物的一生。帶著疑問開始探究花的結構 先給學生植物一生的整體認識,再來探究花與果實的關系?;ǖ慕Y構 1、講述:各種花的主要結構基本相同。以木槿為例認識花的結構。 2、[觀察實驗]:花的結構[觀察要求]:解剖并觀察花的結構[觀察指導]: (1)對照教材84頁花的模型示意圖,分組觀察木槿花的各部分結構。(2)取一朵木槿花,小心將其各部分結構取下,并粘貼于學案的方框內,并在紙上標注各部分的名稱。 展示優秀小組的成果 結合ppt學生指出花的各部分結構 實物展示百合花的結構和木槿相似。(提示百合沒有花萼) ppt展示花的結構模式圖 (3)取下花的雄蕊,觀察雄蕊的結構; (4)取下花的雌蕊,觀察雌蕊的結構;(5)將雌蕊子房和花柱分開,用刀片剖開木槿子房的頂端, 觀察木槿子房的內部結構。 學生結合ppt指出雄蕊和雌蕊的各部分結構; 實物展示百合花的雄蕊和雌蕊結構;(提示百合雄雌蕊分開的,花絲也是分開的) ppt展示雄蕊和雌蕊的結構模式圖; 學生結合ppt認識木槿子房的內部結構; ppt展示子房結構模式圖。 學生按照課本花的模式圖認識木槿花各部分結構 學生按照觀察指導解剖并粘貼木槿花結構,教師巡視指導 學生根據自己粘貼的花的結構圖指出相應結構指出百合花結構和木槿相似,總結出花的基本結構。學生按照觀察指導取下木槿雄蕊、雌蕊以及子房的結構,并且結合課本認識其結構。 結合百合以及課本桃花模型雄蕊雌蕊結構總結雄蕊和雌蕊基本結構。 通過學生動手解剖觀察,提高學習自主性,通過做中學,直接經驗的獲得,更易于理解和掌握知識。通過學生動手解剖觀察,提高學習自主性,通過做中學,直接經驗的獲得,更易于理解和掌握知識?;ǜ鞑糠纸Y構的作用 1、ppt展示花的結構圖教師要求學生思考花的各部分結構的功能: 花柄:連接 花托:支持 花萼:保護(讓同學觀察未開放的木槿花的花萼) 花瓣:吸引昆蟲 2、提問雌蕊和雄蕊功能時,請同學觀看動畫“開花結果的連續過程”。 設疑:在動畫中,開花后大部分結構都凋謝了,只有什么留下來了?(子房) 我們來觀看下子房和果實結構上有什么聯系。 3、觀察指導:用刀片橫剖開木槿果實頂端,觀察木槿果實的內部結構。比較果實和子房結構是否相似?引導學生得出子房發育成果實、胚珠發育成種子。展示木槿子房以及由小到大果實發育圖。由最后一幅圖中果實裂開種子出來回到“植物的一生”中。4、補充知識:開花之后還需要經歷傳粉和受精,子房才能發育成果實、胚珠才能發育成種子。 5、討論:對于植物繁衍后代來說,一朵花中最主要的部分是什么? 學生思考花的各部分結構的功能并回答問題: 觀看視頻思考花的哪部分結構發育成果實。 回答:開花后大部分結構都凋謝了,只有子房留下來了,并且發育成果實 學生按照觀察指導解剖并觀察子房和果實的結構。 發現子房結構和果實結構非常相似。 得出子房發育成果實,胚珠發育成種子的結論。了解開花→傳粉→受精→結果的整體過程。思考花最主要的部分:雄蕊和雌蕊通過學生動手解剖觀察,提高學習自主性,通過做中學,直接經驗的獲得,更易于理解和掌握知識。培養觀察能力和推理能力。認同花和果實、種子對綠色開花植物傳宗接代的重要意義,培養學生熱愛大自然,珍愛生命。課堂小結播放開放結果視頻 小結:一朵花盛開后經歷傳粉受精,其它的部分開都脫落,同時雌蕊的子房開始逐漸發育成果實?;ㄩ_花謝,當我們收獲果實時,別忘記花的各個結構所付出的各種努力??匆曨l感悟開花結果是一個連續的過程。感悟果實的來之不易。情感教育,感悟果實的來之不易,養成愛護花的習慣。鞏固復習思考:黃瓜的花分為雌花和雄花(又叫單性花),是否都可以結出果實?學生思考回答通過問題反饋學生學習效果。板書設計: 第五節 植物的開花和結果開花 結果教學反思: 本節課圍繞兩個知識目標來進行,一是概述花的主要結構以及功能; 二是闡明花與果實和種子的關系。在完成第二個目標時讓學生知道傳粉和受精是果實、種子形成的前提。同時這兩個目標又是相互聯系的,因此我把一節課作為一個整體來教學,設計了兩個相互呼應,先介紹植物的一生,由植物的一生進入開花和結果,結果后出現種子,再回到植物的一生;介紹開花結果時,由花的結構進入花的功能(結果),由花的功能(結果)回到花的主要結構。這樣使得整節課過渡合理,銜接自然。整個課堂設計以問題為切入點,以指導觀察為途徑:讓學生帶著疑問去解決問題。問題一:為什么開花之后會結果?要弄清楚這些問題,首先要了解花的結構,帶著疑問開始探究花的結構。問題二:我們了解了花的結構,花的各部分功能是什么?學生積極思考,和老師共同分析花的各部分功能。問題三:分析花蕊功能時,提供一個動畫,提問開花后大部分結構都凋謝了,只有什么留下來了?學生帶著問題看動畫,并且通過觀察子房和果實結構驗證了自己的假設。問題四:對于植物繁衍后代來說,一朵花中最主要的部分是什么?此問在總結了上述幾個問題之后,自然得出答案。學生真正感到學習有了收獲。讓學生在指導觀察中去解決問題?;ǖ慕Y構,由外部到內部,由宏觀到微觀,教師事先解剖好并提供給學生參考,對于解剖中容易出現的問題:花蕊的分離,子房的橫切、果實的橫切等既有圖片展示又有語言講解,解剖過程中隨時指導,從而使整個解剖觀察指導步步深入淺出,學生解剖井然有序、不慌不亂,使觀察更加方便,既提高了動手能力也很快認識了木槿花的各部分結構。 在教學中始終貫穿情感教育,課前開花視頻培養學生審美情趣,由開花到結果,果實中含有種子的真實圖片導入種子萌發繼續植物新的一生,感悟生命的神奇,由開花結果連續的視頻,感悟果實的來之不易,花謝和花開同樣美麗且更具有意義。潛移默化的使學生愛花護花,熱愛生命,熱愛大自然。本節課也存在有不足的地方,作為一節觀察探究課,課后實驗用品的整理也是非常重要的,既是一節課的一部分,也培養學生的動手能力,整理衛生的能力。另外在教學中時間的把握也欠妥,如在結尾讓學生暢談本節的收獲,效果肯定會更好。6
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