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《熱帶魚樂園》學習隨筆(梁小娣).doc

'《熱帶魚樂園》學習隨筆(梁小娣).doc'
?《熱帶魚樂園》學習隨筆心理學研究發現,小學階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點,他們常常用感性的形象取代思維過程,按照兒童的心理年齡特點,利用生動具體的感性形象(有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等),誘發豐富的形象思維,從而激發其學習欲望,使學生全神貫注地主動參與學習,從而覺得學習是快樂的。 《熱帶魚樂園》的第一課時,我通過猜謎,播放影片,觀賞圖片,游戲激發學生對海底世界的興趣,激起學生熱愛大自然,探索自然奧妙的興趣,并了解和設計熱帶魚外形、花紋與色彩。 本課時教學重點明確?;貞洸⒂^察海生物的外形特征,并能根據本課題的內容進行想象、設計,學生學習積極性高。課前教師做了大量的課前誰備,如游戲,海底世界的精彩畫面,圖片資料,海底世界的情景的創設等,來激發學生學習的積極性,讓學生自主控制學習活動。作畫時選擇自己喜歡的方式;根據課題內容大膽地發揮自己的能力,大膽地發揮想象,能使課堂活躍起來,更能點燃學生“創新的火花”。 我讓學生模仿小魚游泳,到熱帶魚樂園游玩創設情景,激發學生學習的積極性,通過一條普通魚和熱帶魚的圖片的對比欣賞欣賞,學生們了解到,熱帶魚的獨特的美感,多變的外形,多彩的顏色,多樣的花紋,激發學生想象的翅膀,更好的完成作業。 當然這節課業有很多不足的地方,如:給學生介紹色彩知識的時候,時間沒有掌握好,導致后面學生操作的時間很趕;一年級學生紀律比較難控制,在激動的時候學生會情不自禁大叫等破壞課堂紀律的行為,我得好好研究一下怎樣控制學生的行為又不影向他們的興趣;還有當影片播放海底奇觀時,如果我能用優美的語言加以介紹,相信學生對魚類的外形就會感觸更深,對接下來的回憶作畫就有更大幫助。
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