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《燈光與影子》教學設計.doc

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? 課題:《燈光與影子》教學設計科目:初三數學教學對象:九(1)班課時:1課時提供者:江政華單位:江西都昌土塘中學一、教學內容分析義務教育課程標準實驗教科書,九年級上冊第四章視圖與投影第三節第二課時。二、教學目標知識目標:1、經歷實踐探索的過程,了解中心投影的含義,體會燈光下物體的影子在生活中的應用。2、通過觀察、想象,能根據燈光來辨別物體的影子,初步進行中心投影條件下物體與其投影之間的轉換。3、能區別平行投影與中心投影條件下的物體的投影。4、視點 視線 盲區的概念能力目標:1、經歷實踐、探索的過程,培養學生的實踐、探索的能力。2、有觀察、想象進行中心投影條件下物體與其投影之間的相互轉化,訓練學生的觀察、想象能力。情感、態度與價值觀目標:1、經歷觀察、實驗、想象等數學活動過程,發展合情推理能力,能有條理的、清晰地闡述自己的觀點。2、初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用,體驗數學活動充滿著探索與創造。3、學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結果。三、學習者特征分析本節課要學習的內容是燈光與影子.首先,經過實踐、探索的過程了解中心投影的含體會燈光下物體的影子在生活中的應用.其次,通過觀察、想象,能根據燈光來辨別物體的影子,初步進行中心投影條件下物體與其投影之間的相互轉化,然后通過實例了解視點、視線、盲區的概念,要注意將視點、視線、盲區和盲區在生活中的應用.在教皮影戲的原理實際上就是用燈光把剪影照射在銀幕上,在現實生活中我們也經??梢娪嘘P燈光與影子的實例.比如,在燈光下.做不同的手勢可以形成各種各樣的手影.上面我們說的皮影與手影都是在燈光照射下形成的影子.燈光與影子在日常生活中有著非常廣泛的應用,這節課我們就來探討一下這個話題.四、教學策略選擇與設計探索——討論——歸納法以學生活動為主線,通過精心設計的問題導語啟發、點撥,引導學生觀察、探究、討論、對比、歸納、發現、創造等參與活動的綜合形式教學。指導學生在課堂實踐活動中,自主探索,合作交流,獲得知識, 提高技能,培養創造意識。五、教學重點及難點1.通過實踐、探索,歸納中心投影的含義。2.能進行中心投影條件下物體與其投影間的轉化。3.能根據投影判斷是平行投影還是中心投影教師活動學生活動設計意圖皮影戲是用獸皮或紙板做成的人物剪影來表演故事的戲曲,表演時,用燈光把剪影照射在銀幕上,藝人在幕后一邊操縱剪影,一邊演唱,并配以音樂。學生在燈光下做不同的手勢,觀察映射到屏幕上的表象。做一做取一些長短不等的小棒和三角形、矩形紙片,用手電筒去照射這些小棒和紙片。提問:(1)固定手電筒,改變小棒或紙片的擺放位置和方向,它們的影子分別發生了什么變化?(2)固定小棒和紙片,改變手電筒的擺放位置和方向,它們的影子發生了什么變化?學生小組合作,實驗感悟。概念:探照燈、手電筒、路燈和臺燈的光線可以看成是從一點發出的,像這樣的光線所形成的投影稱為中心投影。。學生回答:(1) 影子大小和形狀會發生改變(2) 也會發生改變創設情境、操作感知·燈光投影在生活中的實際價值例 確定圖4-14中路燈燈泡所在的位置。找出燈泡的位置。學生觀察屏幕,動手實驗范例學習、理解領會議一議1.圖4-16是兩棵小樹在同一時刻的影子,請在圖中畫出形成樹影的光線,它們是太陽的光線還是燈光的光線?與同伴交流。繼續探索:2.圖4-17的影子是在太陽光下形成的還是在燈光下形成的?畫出同一時刻旗桿的影子(用線段表示)并與同伴交流這樣做的理由。。學生畫圖、觀察、比較和識別。學生觀察、交流、畫圖。 聯系生活、豐富聯想。做一做情境:有一輛客車在平坦的大路上行駛,前方有兩座建筑物。問題(1):客車行駛到某一位置時,司機能夠看到建筑物的一部分,如果客車繼續向前行駛,那么他所能看到的部分如何變化?問題(2)客車行駛到圖4-19的位置②時,司機還能看到建筑物B嗎?為什么?議一議當你乘車沿一條平坦的大道向前行駛時,你會發現前方那些高一些的建筑物好像“沉”到了位于它們前面那些矮一些的建筑物后面去了。這是為什么?先想一想,再與同伴交流。學生分四人小組進行探討。學生交換各自的生活感受,體會“沉”的內因。練習生活、動手操作本節課讓同學們通過實踐、觀察、探索。了解中心投影的含義,學會辨別太陽光線還是燈光光線。學會進行中心投影條件下的物體與其投影之間的相互轉化。感悟燈光與影子在現實生活中的應用價值。讓大家經歷觀察――思考――交流的過程,將視點、視線、盲區和中心投影相聯系。通過識別,感悟視點、視線、盲區在生活中的應用。 課堂總結七、教學評價設計評價內容學生姓名江政通評價日期2013-10-28評價項目學生自評生生互評教師評價優良中差優良中差優良中差課堂表現優秀良好良好回答問題良好中等中等作業態度良好良好中等知識掌握良好中等優秀綜合評價良好寄語八、板書設計 燈光與影子一 中心投影:探照燈、手電筒、路燈和臺燈的光線可以看成是從一點發出的,像這樣的光線所形成的投影稱為中心投影。二 生活中的實例三 一探究歸納視點:眼睛的位置稱為視點;視線:由視點發出的線稱為視線;盲區:(小明)看不到的地方稱為盲區。九.教學反思這一節課的教學內容生活性較強,在精心設計的問題導語的啟發下,課堂上學生的積極性很高。貼近生活的事例,激發了學生濃厚的興趣與參與熱情,個個摩拳擦掌;寓意深刻的成語故事,讓學生感受到數學知識的豐富與奇妙,在輕松快樂的氛圍中產生強烈的共鳴,理解了知識,學會了解決生活中的相關問題。明白了事理,啟迪了心智。這節課后,學生仍感到意猶未盡,互相爭論著、比劃著、交流著,主動進入問題鏈接,接受挑戰。遺憾的是:受條件限制,本節課未能給學生提供足夠的空間動手實踐、操作這一過程,直觀性打了折扣。但這一限制卻為學生提供了鍛煉機會,想象力、理解力、表達力得到了提高。正所謂“賽翁失馬,焉知非福?”。!這一節課的教學,也使我更進一步體會到:在日常的教學中,充分挖掘教材中蘊涵的生活問題、人生哲理,及時而恰當的對學生進行知識與技能、方法與過程、情感、態度與價值觀的培養,是多么的必要而有意義??! 5
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教學 設計 燈光與影子
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