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《狼牙山五壯士》教學反思.doc

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?     《狼牙山五壯士》教學反思      課文所寫的事件戰爭年代時期發生的事,不是學生身邊發生的事,學生學起來會有一定的難度,所以我們五年級的語文老師決定利用作文課的時間,讓學生觀看影片《狼牙山五壯士》來加深對課文的理解。這節課我確定的教學目標是:    1、學會快速閱讀課文的方法。    2、了解課文敘述的順序的同時了解哪一部分是解詳寫哪一部分是略寫。    3、重點抓朗讀。     第一個朗讀點:在課文第二自然段中有關五壯士打擊敵人的動作和神態描寫的句子,這些句子是學生通過朗讀理解班長的沉著,副班長的勇猛,宋學義的老練,小戰士的嚴肅專注,所必須,在讀中學生也感受到了戰士對敵人的無比仇恨。如果光去講解這些詞語,那么學生會覺得很乏味,也覺得這種感受是老師給我們的,接受上是被動的。在這點學生只有通過反復的朗讀后才能體會,才能感悟,也才能理解?! ?nbsp;   第二個朗讀點:“為了不讓敵人發現群眾和連隊主力,班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走!”帶頭向棋盤砣走去。戰士們熱血沸騰,緊跟在班長后面?!薄盁嵫序v”和“斬釘截鐵”淋漓盡致地表達了五壯士為祖國為人民可以獻身的崇高情懷。理解了“熱血沸騰”和“斬釘截鐵”這兩個詞,學生對課文的理解和感悟就水到渠成,然后再通過朗讀表達出來,就能入境入情,引起共鳴?! ?nbsp;   第三個朗讀點:“頓時,石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨,向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲,敵人紛紛滾落深谷?!弊訌椨猛炅?,五壯士不但沒有退縮,而且還英勇頑強的打擊敵人。不通過反復朗讀學生是不能體會到      第四個朗讀點:“五位壯士屹立在狼牙山頂峰,眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人,臉上露出勝利的喜悅?!蔽蚁茸寣W生自由讀,再讓他們說說五位戰士為什么會有喜悅的表情。通過讀學生從戰士們因為任務已經完成而微笑的臉上,感受到五壯士的欣慰,無憾和自豪,通過讀的反復強化訓練,學生對英雄的崇高形象進一步感受,感悟和理解?! ?nbsp;   應該說本堂課教與學的整個過程完成得比較流暢,學生對五壯士的英雄形象理解也比較到位,大多被五壯士的英雄氣概深深地打動,被他們的英雄壯舉所感染。然而在整個教學過程中,學生的讀,總覺得不太滿意,如果個別句子,個別朗讀還算可以的話,那齊讀聽起就很不自然,總覺得不盡人意,有失偏頗,顯得別扭?! ?nbsp;   由本堂課的教學可以看出在閱讀教學中讀的作用不容小覷,它是學生理解課文,把握形象的有效手段,是提高學生語文綜合素養的必要訓練手段。它本身既是一種能力,也是一種方法。如果在語文的每一堂課中這種能力和方法得到進一步提高和拓展,那是語文教師的快事,又是語文教學的快事。  第一個朗讀點:在課文第二自然段中有關五壯士打擊敵人的動作和神態描寫的句子,這些句子是學生通過朗讀理解班長的沉著,副班長的勇猛,宋學義的老練,小戰士的嚴肅專注,所必須,在讀中學生也感受到了戰士對敵人的無比仇恨。如果光去講解這些詞語,那么學生會覺得很乏味,也覺得這種感受是老師給我們的,接受上是被動的。在這點學生只有通過反復的朗讀后才能體會,才能感悟,也才能理解?! ?nbsp;   第二個朗讀點:“為了不讓敵人發現群眾和連隊主力,班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走!”帶頭向棋盤砣走去。戰士們熱血沸騰,緊跟在班長后面?!薄盁嵫序v”和“斬釘截鐵”淋漓盡致地表達了五壯士為祖國為人民可以獻身的崇高情懷。理解了“熱血沸騰”和“斬釘截鐵”這兩個詞,學生對課文的理解和感悟就水到渠成,然后再通過朗讀表達出來,就能入境入情,引起共鳴?! ?nbsp;   第三個朗讀點:“頓時,石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨,向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲,敵人紛紛滾落深谷?!弊訌椨猛炅?,五壯士不但沒有退縮,而且還英勇頑強的打擊敵人。不通過反復朗讀學生是不能體會到      第四個朗讀點:“五位壯士屹立在狼牙山頂峰,眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人,臉上露出勝利的喜悅?!蔽蚁茸寣W生自由讀,再讓他們說說五位戰士為什么會有喜悅的表情。通過讀學生從戰士們因為任務已經完成而微笑的臉上,感受到五壯士的欣慰,無憾和自豪,通過讀的反復強化訓練,學生對英雄的崇高形象進一步感受,感悟和理解?!  ?nbsp;應該說本堂課教與學的整個過程完成得比較流暢,學生對五壯士的英雄形象理解也比較到位,大多被五壯士的英雄氣概深深地打動,被他們的英雄壯舉所感染。然而在整個教學過程中,學生的讀,總覺得不太滿意,如果個別句子,個別朗讀還算可以的話,那齊讀聽起就很不自然,總覺得不盡人意,有失偏頗,顯得別扭?! ?nbsp;   由本堂課的教學可以看出在閱讀教學中讀的作用不容小覷,它是學生理解課文,把握形象的有效手段,是提高學生語文綜合素養的必要訓練手段。它本身既是一種能力,也是一種方法。如果在語文的每一堂課中這種能力和方法得到進一步提高和拓展,那是語文教師的快事,又是語文教學的快事。
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