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《生命生命》教學反思.docx

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? 《生命生命》教學反思《生命生命》是人教版第八冊第五組的第三篇課文,是臺灣女作家杏林子對生命的獨特感悟,是一篇對生命的頌歌。這篇課文短小精悍、語言簡潔樸實、思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合,是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題:生命是什么?下面的內容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳等幾件事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。如何讓活潑單純,生活無憂的四年級學生通過三件看來平常的小事去解讀“生命”,如何幫助學生理解文中含義深刻的句子,如何讓學生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、個性的感悟,無疑是一個難點。我上的是第二課時,制定教學目標是:1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、理解含義深刻的句子,揣摩其中含義深刻的意思。3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現無限的價值。重難點:理解三個事例蘊含的道理。我主要從抓住每個事例的重點句子來體會,如“飛蛾求生”這個事例,我先請一位學生讀這個自然段,再畫出他覺得含義深刻的句子,再體會體會。這段中重點品讀句子:但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!“掙扎”說明飛蛾的生命面臨著什么?就算是多么危險,能否逃生,飛蛾都沒有放棄對生命求生的努力。然后讓學生帶著飛蛾強烈求生的欲望這種感悟來讀句子。再小結學習方法:讀——畫——體會。按照這種學習方法要求學生學習第二、第三個事例。預設往往是完美的,理想的。但是課堂卻是動態生成的。不同的學生,上課老師不同的心境都會影響課堂教學效果。遺憾的是這節課在學習最后自然段升華的感悟不夠深入,過于倉促。
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