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《優化教學模式,構建高效課堂》教學感悟.doc

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?《優化教學模式,構建高效課堂》教學感悟陜西省千陽縣南寨中學 蒲英杰經過一個多月時間的摸索和實踐,我對“優化教學模式,構建高效課堂”有了一定的認識和思考.下面就《圖形的放縮》一課談談自己的一點做法和體會。生活中我們有這樣的經驗,越是容易得到的東西一般不會珍惜,容易忘掉,而來之不易的東西往往倍加珍惜,記憶深、有的甚至終身難忘,對知識也這樣,注重知識的獲得過程,為學生提供探索知識的機會, 讓學生參與到問題的探究中去,給學生思考,動手的時間和空間,變教師“主講”為“主學”,真正讓探究過程成為課堂教學的主旋律。 一.加強教學設計,讓學生學會有效學習高效課堂的有效工具就是 “一案三單”。 “一案三單”設計質量的高低直接影響本節課的教學質量。因次在設計前要知道學生已學了什么?他要學什么?做到心中有數,結合學生認知水平設計《問題導讀單》,根據《問題導讀單》上的問題,老師進行歸納成《生成單》問題.在引入課題后,讓學生在各組學科長的組織下探討解決這些問題.然后展示交流問題的答案.補全答案.促進學生應有的數學科學意識的培養. 教師的主要任務是:糾偏、點評、總結、釋難。例如,當學生的想法有道理,但表述得不夠清楚,我就說“你的想法很有道理,老師已經明白了你的意思,如果說得更明確些,那么大家都能明白你的意思了,試試看?!比绻麑W生的想法完全錯誤,也盡量用委婉的口氣說“看得出,你正在積極思考,但這種結論是錯誤的,沒關系,再想想?!庇袝r,學生的想法出乎老師的意料,但很有道理,我會欣喜地說:“真了不起,老師也從你的想法中長了見識?!钡鹊?。在交流結束后,我讓學生發現長與寬的正比例關系,不僅僅是對圖形放縮的本質的總結,也為下面的學習活動作好鋪墊。二.體現學生是學習活動的主體。新的教學模式真正體現了“教為主導、學為主體、師生互動、共同發展”的教改思路,充分利用了小組合作這一教學組織形式,充分調動學生的積極性,摒棄了“以教師為中心”和課堂中的“權威主義”、“一言堂”、“滿堂灌”等做法,在課堂上教師輕松地組織、誘導、引導和指導學生學習。時刻把學生置于學習主體地位,不僅讓學生明確本課圍繞目標帶著的問題,而且積極、主動地組織學生參與學習的全過程。在課堂上,自始至終是學生在活動,自始至終是學生在交流。教師偶爾參與穿插點撥,只是點到為止,前后不超過幾分鐘。這樣的課堂,培養了學生質疑的興趣,激發了學生求知的欲望,使學生能體驗到成功的喜悅,同時也提高了學生對知識的牢固掌握的程度。課堂真正成為了師生共同勞動的載體。讓學生在參與學習活動的過程中學到知識,增長才干,提高素質。如第一環節所學知識讓學生看方格圖進行圖形放縮的練習,是為了讓學生進一步體會按正比例關系計算圖上距離來繪制縮小圖,把握圖形放縮的根本方法,發展學生在有限時間內用數學解決實際問題的合作精神和綜合能力。三、盡可能為學生提供展示學習成果的機會與條件。每位學生都有強烈的表現欲望,每位學生在展示學習成果的過程中都會進一步激發學習的積極性和主動性,增強學生的信心,都會進一步加深對知識的理解與掌握,都會有新的收獲,所以在課堂教學的過程中,要安排更多的時間讓學生充分展示自己的學習成果,從而讓學生在展示中提高學習效果,提高學習能力,提高合作交流意識。四、優化督促機制,保證學生全員高效參與課堂上要保證每個學生都高效參與,必須有約束的機制。每個學生的課堂練習必須按時交,哪怕是交白卷,完成情況不好的要反思學習過程。在小組學習中,每位學生都必須參與,每位同學每天至少舉手發言一次。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成,不得拖沓。寫錯的作業必須更正,更正時要分析錯誤原因??梢砸罁祵W的學科特點、教學風格制訂相應可行措施,督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。對缺課、不交作業的學生,教師要及時了解情況,找學生談話,做好思想教育工作,決不讓一個學生掉隊。課堂是我們教學的主陣地,影響課堂效率的因素很多,但課堂教學因素占了相當的比例,只要我們冷靜思考,勇于實踐,善于總結,在實踐中不斷反思,在反思中不斷總結,就一定能使我們的教學成績上一個更大的臺階。
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優化教學模式,構建高效課堂 教學 感悟
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