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《匆匆》第一課時教學設計.doc

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?《匆匆》第一課時教學設計教學目的:1. 初讀課文,了解課文主要內容,體會課文表達的思想感情,領悟優美語言締造的思想之美、意境之美。2. 自學生字新詞。3. 正確流利地朗讀課文。4. 培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。教學過程:一、 談話導入:同學們,這學期我們學習了古詩《長歌行》,還記得嗎?我們來背背。這首詩中,你感受最深的是哪一句?這句話勸誡了我們要——珍惜時間。你還能說出類似的名言警句嗎?古往今來,不少名家都對時間有自己的感受。今天,我們一起來學習現代著名散文作家朱自清先生的(出示朱自清先生的畫像)散文《匆匆》。(板課題)請同學們注意“匆”字最后一筆是點。匆匆就是指飛逝,讀出這種感覺。(生齊讀課題)時間去得這么快,令人惋惜,這種惋惜之情又該怎么讀?(指名讀,齊讀)二、 讀課文,感知課文內容。1、 課前,同學們已經預習過課文,課文寫得美嗎?還想讀嗎?用自己喜歡的方式讀,難讀的句子反復讀。2、 生自由讀課文。3、 (出示生詞:飯碗 伶伶俐俐 赤裸裸)我們來看看大家把這些生詞讀準了沒有。你看這四個生字在構字方法上有什么特點?讀一讀,注意聲旁和形旁的關系。再出“徘徊”,這個詞兩個都是生字,很像形聲字,但并不是形聲字,請跟老師讀。4、 剛才,老師巡堂時發現有個句子同學們沒讀準,我們來讀讀。出示句子:我不禁頭涔涔而淚潸潸了。(齊讀,指導讀,再齊讀)還有個句子讀得不通順,出示句子:但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。(師范讀,生齊讀)三、學習課文:1、 看,時間是多么匆匆??!作者是怎樣寫我們的日子而逝的?默讀課文,還可以用筆把你找到的句子劃下來。(1)出示句子:在默默里算著,八千多日子已經人我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。(生個別讀。他得真不錯,大家也一起來讀一讀。)① 你是怎么理解的?大家怎么理解?知道了作者寫《匆匆》時是24歲左右,你是怎么知道的?怎么算的?你真會學習。大家再讀這句話,你還發現了什么了?(用了比喻的修辭手法,把“八千多個日子”比作“針尖上一滴水”,把“時間的流”比作“大?!?。)從這樣的比喻,你發現了什么?(作者的度過的日子與時間長河相比,真是——微不足道)是啊,人的一生短暫,“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,時間真是逝去如飛啊。(板:逝去如飛)所以作者頭涔涔、淚潸潸了。② 頭涔涔、淚潸潸什么意思?為什么他會這樣?(再讀這兩句話)因為沒有聲音沒有影兒。在時間的流里,他說的聲音、影子指的是什么?今天我們怎么知道朱自清這個人?(通過讀他的作品、做過的事了解這個人)事實真的像作者說的那樣他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你:朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他畢業于北京大學,在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多,即使這樣,他還認為自己做得不夠,所以就覺得著急,所以他頭——涔涔,他想到自己的八千多個日子匆匆而逝,心中感到無奈和惋惜,所以淚——潸潸。我們再把這兩句話讀一讀,把你們的感受讀出來。③ 指出“溜”字。你看這個“溜”字,為什么不用“走、過”這些詞,你感受到什么?時間看不見,摸不著,聞不到,作者把這么抽象的時間寫得這樣形象。寫得好嗎?再讀,體味語言的精妙。 你看,朱自清運用了比喻的手法,把自己對時間流逝的感受寫得多細膩啊。這是朱自清散文的一個特點,就是細膩的感受。(板書:細膩的感受)2、 課文還怎樣寫日子匆匆而逝的?出示句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(個別讀,齊讀)作者從哪些事情中感受到時間匆匆而去的?(洗手、吃飯、默默)日子就是從生活的小事中匆匆而逝的,你又從生活中的哪些小事中體會到呢?你也試用作者這樣的表達方法說一說。出示練習:_______的時候,日子從____________過去; __________的時候,日子從__________過去;________的時候,日子從_________________過去。3、 是啊,時間就是從這些生活小事中匆匆而逝的,作者在文中還使用了一些很貼切、生動的詞來描寫時間的飛逝,你能找一找嗎?(遮挽 伶伶俐俐 跨過 飛去 溜走 閃過)這些詞讓我們感到時間步伐的節奏越來越快。詩人用活潑的文字,描寫出時間的形象是在不斷的變化之中,給人一個活生活的感覺,我們聽到了時間輕俏、活潑的腳步聲,也聽到了詩人心靈的顫動。讓我們再來讀一讀。4、 作者看到八千多日子匆匆而過,心中感到困惑,這個困惑是什么?請看第一自然段。出示句子:但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?作者已經從日常小事中體會到日子匆匆而過,為什么還要提出這個問題?生活中哪些景象讓他產生疑問?(燕子、楊柳、桃花)(出示句子:燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。)齊讀。讀了這個句子,你發現了什么?(排比句)老師把這一句話這樣排列,你又發現了什么?(像一首小詩)對!誰能像朗讀一首小詩一樣讀一讀?(指名讀,齊讀)就是這些景象,觸動了作者的情絲,寫出了這樣詩意的語言。這也是朱自清散文的另一特點:詩意的語言。(板:詩意的語言)5、 作者提出了這個問題,他回答了沒有?(只是提出了假設,還是沒有回答)一直到最后,他的問題有答案了嗎?從哪里看出來?(找出問句讀)你從中感受到什么?其實就是表達了作者什么感受?(無奈、惋惜)再來讀,體會體會。6、時間逝去如飛,作者甘心這么虛度短暫的時光嗎?(不愿意)他在今后的生活中會怎樣做?這個問題我們下節課接著討論。
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教學 設計 課時 匆匆 第一
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