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教師職業資格考試《保教知識與能力(幼兒)》過關練習試題A卷 附答案.doc

'教師職業資格考試《保教知識與能力(幼兒)》過關練習試題A卷 附答案.doc'
?市(區縣) 姓名 準考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內……..………………不……………………. 準…………………答…. …………題… 絕密★啟用前教師職業資格考試《保教知識與能力(幼兒)》過關練習試題A卷 附答案注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1、3、4歲的幼兒看見玩具小汽車或者小凳子,就開著“車”當司機,嘴里還“嘀嘀……嘟嘟……”“下車了”說個不停。這體現了無意想象( )的特點。A.無預定目的,由外界刺激直接引起B.主題不穩定C.以想象過程為滿足D.內容零散2、《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是( )。A.每月一次B.半年一次C.每年一次D.三年一次3、1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時,會說:“媽媽”“餅”“吃”,餅把餅干遞過去,這表明該階段兒童語言發展的一個主要特點是( )。 A.電報句 B.完整句 C.單詞句 D.簡單句 4、下列哪一種不屬于《3-6歲兒童學習與發展指南》倡導的幼兒學習方式?( )A.強化練習B.直接感知C.實際操作D.親身體驗5、按照布魯姆等人教育目標分類的觀點,“了解青蛙的生長發育過程”屬于( )。A.情感目標B.認知目標C.動作技能目標D.行為目標6、埃里克森的人格發展階段論中,“主動對內疚”階段所對應的年齡段是( )。A.0~1.5歲B.3~1歲C.1~12歲D.12~18歲7、根據埃里克森的心理社會發展理論,1~3歲兒童形成的人格品質是( )。A、信任感 B、主動性 C、自主性 D、自我同一性8、下列關于幼兒發展地階段地說法正確地是( )。A.有個孩子聽到媽媽說,“你是個好孩子”,他說,“不,我是壞孩子”,這個孩子正處在危機期B.幼兒教育中提出“跳一跳就摘到桃子”體現地是發展地關鍵期C.《學記》中說“時過而后學,則勤苦而難成”體現地是最近發展區D.以上說法都不對 9、看見小坦克,就要玩開坦克;聽見蛙鳴,就要學青蛙跳;拿到雪花積木片,就會想到冬天的漫天風雪;如果沒有玩具,幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒( )。A.想象的無意性B.相似聯想較強C.直覺思維較強D.想象的有意性10、幼兒園的( )應以情感教育和培養良好行為習慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。A.智育B.美育C.體育D.品德教育 二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1、簡述幼兒社會學習的指導要點。2、簡述皮亞杰的認知發展理論對我國學前教育的啟示。 三、論述題(本大題共1小題,每小題20分,共20分)1、論述幼兒園一日生活的教育意義。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、材料分析: 操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經常在這里玩投籃游戲。一天,幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里,他們先是快樂地粉刷投籃架,之后開始往籃筐里灌水,有的從上面灌,有的在下面灌,再灌,再接....相互配合,反反復復,忙的不亦樂乎。問題: 是否應支持這些幼兒的行為? 請說明理由。2、材料分析: 星期一,已經上小班的松松在午睡時一直哭泣,嘴里還一直嘮叨,說:“我要打電話給爸爸來接我,我要回家?!苯處煻啻伟参?,他還一直在哭。老師生氣地說:“你再哭,爸爸就不來接你了?!彼伤陕牶笄榫w更加激動,哭得更加厲害了。 問題: (1)請簡析上述教師的行為。 (2)請提出三種幫助幼兒控制情緒的有效方法。 五、活動設計(本大題共30小題,每小題2分,共30分)1、活動設計: 圍繞開心媽媽的主題,設計一個幼兒園小班活動方案。第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1、A2、C3、C4、A5、【答案】B。解析:本題考查第六章教學活動的組織于實施中的三維目標。教學目標分類理論是20世紀50年代以布魯姆為代表的美國心理學家提出的,在這個理論體系中,布魯姆等人將教學活動所要實現的整體目標,分為認知情感,心理運動等三大領域,并從各個領域的最終目標出發,確立了一系列目標序列,將認知領域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層面。題中“了解”是查看幼兒的認知技能,所以為認知目標。故本題選B。6、B7、C 幼兒在1-3歲,主要是自主對羞愧,兒童必須學習自主,自己吃飯、穿衣及照顧自己的個人衛生等。兒童若無法自己獨立,可能會使兒童懷疑自己的能力,并覺得羞恥。父母是主要的社會化代理人。8、【答案】A【解析】反抗成年人和做出不符合社會行為準則地各種表現地幼兒處在危機時期.B,幼兒教育中提出“跳一跳就摘到桃子”體現地是最近發展區.最近發展區是兒童獨立表現出來地心理發展水平和成年人指導下表現出來地心理發展水平之間地差異.兒童在心理發展地短期內突然急劇變化地情況被稱為轉折期.C,“時過而后學,則勤苦而難成”體現地是發展地關鍵期.9、A10、D二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1、答案如下:《幼兒園教育指導綱要(試行)》中社會教育的指導要點有以下三點:(1)社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中,要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境,避免單一呆板的言語說教。(2)幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等,是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件,并加以指導。(3)社會學習是一個漫長的積累過程,需要幼兒園、家庭和社會密切合作,協調一致,共同促進幼兒良好社會性品質的形成。2、答案如下:皮亞杰是20世紀著名的心理學家,他的認知發展理論對教育學和心理學領域產生了重大的影響,尤其是在學前教育方面,更有著突出的貢獻。皮亞杰認知發展理論對我國學前教育的啟示具體有以下幾點。(1)學前教育應該按兒童的年齡特點進行。皮亞杰把兒童的認知發展分為四個階段,每個階段都有其特點,且順序是固定的,反映在學前教育階段,即要求教育應該按兒童的年齡特點進行。教師在實施教育時,首先應該了解幼兒處于哪個階段,再由兒童的水平確定教材和教學方法的選擇。近年來,有些幼兒園出現了小學化傾向,但由于兒童還不。省略部分。中介,知識的形成主要是一種活動的內化作用。教師在教學過程中應該把活動貫穿全程,放手讓兒童自己去動手、動腦探索外部世界,不斷建構自己的知識經驗。并且要不斷地組織兒童的活動,并給他們提供指導,為他們的身心發展提供必要的前提和基礎。三、論述題(本大題共1小題,每小題20分,共20分)1、答案如下:(1)使學前兒童盡快適應托幼機構里的生活,為今后的發展打下基礎學前兒童從家庭進入托兒所、幼兒園等學前教育機構所感受到的變化是極大的。對他們來說,這些機構中的一切都是陌生的。他們正式進入集體生活后,由家庭的“中心成員”變成了教育機構里眾多小朋友中的普通一員。在家中,幾個大人圍著一個孩子轉,對他們各方面的照顧是非常全面的。而在學前教育機構里,教師要照顧十幾名、幾十名的孩子,就需要培養他們具有一定的獨立生活能力,才能使其盡快地熟悉、適應集體生活和學習的環境,產生歸屬感。學前兒童身體各個器官的生理機能尚未發育成熟,各個組織都比較柔嫩,身體素質還很薄弱;學前兒童時期又是生長發育十分迅速、新陳代謝旺盛的時期。但是,由于他們缺乏知識經驗、獨立生活和自我保護的能力,因此,他們既需要教師的悉心照顧,更需要保育員和教師反復指導下的訓練,以養成良好的生活習慣,建立良好的生活秩序。幫助學前兒童掌握生活所必需的知識、技能并能在生活中加以應用,可以提高他們的生活自理能力,增強自信心,也為他們今后的學習和生活,為最終走向自立奠定最基本的能力和態度基礎。(2)使學前兒童愉快地度過每一天《綱要》指出:“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?!薄翱鞓返耐晟睢弊瞵F實的表現就是兒童每一天的具體生活,而學前兒童在日常生活的表現也是判斷、衡量他們學習和發展狀況的重要依據之一。因此,教師要把生活活動不僅看成是滿足孩子渴了要喝水、餓了要吃飯等生理需要的過程,更要將其看成是以此為機會,使他們的相關能力逐步得到提高的學習、練習的過程。讓學前兒童在集體生活中感到溫暖、心情愉快,產生安全感、信賴感。從這個意義上說,學前兒童教育的重要目的就是讓幼兒愉快地度過在學前教育機構的每一天。(3)日常生活是學習的重要途徑學前兒童的身心發展特點決定了教育的生活化,學前兒童教育必須是保教并重的,必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學前兒童教育的重要內容,也是教育的重要途徑?!毒V要》指出,幼兒園教育活動內容的選擇應“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野”;幼兒園教育活動內容的組織應“充分考慮幼兒的學習特點和認識規律。各領域的內容要有機聯系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中”。對學前兒童而言,大部分的學習是生活化的、游戲化的教育活動,就是日常生活本身。因此,學前教育機構教育應從兒童的一日現實生活中挖掘教育資源,把各種教育內容與兒童一日現實生活聯系起來,把教育活動同兒童一日現實生活結合起來。兒童日常生活的每個環節都具有教育價值,教師應從兒童發展的現實出發,將這些資源加以充分的組織和利用。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:(1)教師應該支持幼兒的游戲活動。(2)具體理由如下:①游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應站在兒童的角度,給兒童時間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的 想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創造出“粉刷”和“灌水”的游戲,體現出幼兒正在進行自主的游戲活動,并且在游戲中反反復復、忙浮不亦樂,也體現出 這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動,教師應該予以支持。②游戲是幼兒的天性,幼兒好奇、好玩、好動、好問,對此,教師應支持、保護幼兒的 好奇心,啟迪其興趣,鼓勵其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問、 好動、好玩天性的體現。因此,教師應尊重幼兒身心發展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導。③教師應盡量滿足兒童游戲的各種需要,從 物質上和精神上給兒童的游戲予以支持,推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合,共同進行幼兒說明幼兒的合作能力在游戲中得到了發展,教師 可以通過引導幼兒討論或者通過增加多種材料的方式繼續推動幼兒游戲向更高水平邁進。④幼兒園以活動為中介,通過各種活動促進兒童的發展。教師可以通過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使其身心得到全面的發展,本案例中幼兒的行為就是教學外的一種積極的情緒體驗與科學探究精神的萌芽,對此,教師應給與精心的呵護。綜上所述,教師應支持幼兒的游戲活動,并通過游戲促進幼兒認知、社會性、情緒情感、智力等方面的發展。2、答案如下:(1)材料中幼兒出現負面情緒時,教師的教育態度消極粗暴,教師使用恐嚇和威脅性質的語言,使幼兒喪失心理安全感,因此這種做法是錯誤的。教師正確的做法應該是及時安慰幼兒,引導幼兒宣泄負面情緒,找到幼兒情緒激動的真正原因和背后隱藏的要求或想法,給孩子提供緩解情緒和注意轉移的玩具或物品等。(2)三種方法:①轉移法。即把幼兒的注意力從產生消極情緒的事物或活動上轉移到能產生積極情緒的事物或活動上來,如給幼兒提供好玩的玩具,組織幼兒一起玩游戲等。②冷卻法。即采取暫時不予理睬的態度,使幼兒慢慢停止哭泣,冷靜下來,恢復理智。③消退法。即通過停止對某不良行為的強化,從而使該行為逐漸消失的一種行為活療方 法。對待幼兒的消極情緒宜采用此法。五、活動設計(本大題共30小題,每小題2分,共30分)1、參考答案:(一)活動目標:1.了解媽媽的喜好和為自己付出的辛勞,感受媽媽對自己的愛。2.嘗試關心媽媽,用多種材料為媽媽制作手鐲?;顒訙蕚洌?.邀請媽媽來園參加活動。2.請兩三位家長準備介紹孩子成長的過程。3.塑料、木質串珠、塑料管、塑料繩若干?;顒舆^程:1.通過提問引導幼兒了解媽媽的辛苦,啟發幼兒用各種方式表達對媽媽的愛。(1)媽媽平時都是怎樣關心孩子的?(2)當你生病時,媽媽是怎樣做的?2.請幼兒和媽媽做游戲:我愛媽媽。玩法:幼兒和媽媽背對背坐,根據老師的提問,如:媽媽最喜歡吃什么水果?最喜歡什么顏色的衣服?你最喜歡和媽媽一起做什么事情?媽媽先寫出來,再請幼兒說出,看是否一致。3.請兩三位家長分別通過錄像、照片或課件等形式介紹為孩子的成長付出的辛勞。4.鼓勵幼兒選擇喜歡的材料為媽媽做一個手鐲,給媽媽戴上,并親吻媽媽。(二)游戲活動:《送給兔媽媽的禮物》活動目標:讓幼兒練習雙腿夾棒向前跳躍?;顒訙蕚洌河门f報紙卷成一根小紙棒,人手一份;小筐、各種蘑菇、蘿卜的卡片若干?;顒舆^程:1.教師扮兔媽媽,請幼兒扮演小兔,在兩腿間夾著紙棒,從起點跳到終點采蘑菇或蘿卜,接著跳回到起點,將蘑菇放人筐中,其他幼兒如此依次進行,最后一只“小兔子”將筐中的蘑菇和蘿卜送給“兔媽媽”。2.提醒幼兒蹦跳過程中不能將紙棒跌落,否則要重新開始;一次只能采一個蘑菇或蘿卜。3.根據幼兒人數進行分組,減少等待時間。
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