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教師職業資格考試《保教知識與能力(幼兒)》題庫練習試題B卷 附解析.doc

'教師職業資格考試《保教知識與能力(幼兒)》題庫練習試題B卷 附解析.doc'
?市(區縣) 姓名 準考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內……..………………不……………………. 準…………………答…. …………題… 絕密★啟用前教師職業資格考試《保教知識與能力(幼兒)》題庫練習試題B卷 附解析注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1、在幼兒教師激發幼兒活動興趣的方法中,幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動的動作描述激起幼兒活動興趣的方法屬于( )。A.語言激勵法B.材料吸引法C.表演法D.暗示法2、陳鶴琴先生認為,幼稚園課程的實施是實現教育目標的關鍵。在他的課程實施中2-11采用( )。A. 小組教學法B. 游戲法C. 整個教學法D. 故事教學法3、福祿貝爾在幼兒園教育實踐中創制的活動玩具被稱為( )。A.凡物B.積木C.恩物D.念物4、兒童語音形成的現實條件是( )。A.環境B.遺傳素質C.語音模仿D.語音強化5、一般情況下,哪個年齡段的幼兒能結合情境理解一些表示因果,假設等關系的相對復雜句子( )。A.托班B.小班C.中班D.大班6、關于幼兒園社會教育的論述,不正確的有( )。A.幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中體現B.幼兒園社會教育是幼兒社會性發展所需要C.幼兒園社會性教育應該從幼兒的生活經驗出發D.幼兒園社會教育要在幼兒日常生活和活動中進行7、幼兒園擺放玩具的櫥柜應( )于兒童的身高。A.低B.高C.持平D.高或低8、幼兒園的雙重任務( )。A.保教幼兒和服務家長B.看護幼兒和服務家長C.培養習慣和傳遞知識D.保育和教育幼兒9、國內外很多研究證明,兒童在學前階段通過教育已經能夠理解一定數量的字了,所以至少在學前班能夠實行"小學化"的識字教育.這種做法( )。A.有道理,通過提前識字能夠促動兒童的發展B.違背"發展適宜性原則",不應該這么做C.在條件好的城市的幼兒園大班可行D.可行,因為提前學習知識有利于兒童在競爭中處于有利地位10、從教育角度來說,兒童繪畫的真諦是( )。A.內心的表現B.直觀的表現C.創造性的表現D.創造性的自我表現 二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1、簡述學前兒童認識活動發展的特點。2、在創設幼兒活動區的過程中應注意哪些問題? 三、論述題(本大題共1小題,每小題20分,共20分)1、兒童身心發展有哪些規律?在教育過程中教師應該怎樣遵循這些規律? 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、材料分析: 操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經常在這里玩投籃游戲。一天,幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里,他們先是快樂地粉刷投籃架,之后開始往籃筐里灌水,有的從上面灌,有的在下面灌,再灌,再接....相互配合,反反復復,忙的不亦樂乎。問題: 是否應支持這些幼兒的行為? 請說明理由。2、材料分析: 開學不久,小班王老師就發現:李虎小朋友經常說臟話。雖然老師多次批評; 但他還是經常說,甚至影響其他孩子也說臟話。問題: (1) 請分析李虎及其他幼兒說臟話的可能原因。 (2) 王老師可以采取哪些有效的干預措施? 五、活動設計(本大題共30小題,每小題2分,共30分)1、活動設計: 喜歡小動物似乎是每個孩子的天性。請以“可愛的小動物”為主題,設計一個幼兒園中班的活動方案。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1、A語言激勵法即幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動的動作描述激起幼兒活動的興趣。2、C3、C,福祿貝爾創制了恩物。4、A5、參考答案:D6、A品德教育在幼兒園中體現是幼兒園社會教育的一部分。7、A(考查要點)本題考查幼兒園玩具擺放的要求。(答案解析)幼兒園擺放玩具的櫥柜應低于兒童的身高,以便于兒童取放物品,并避免砸到幼兒。8、【答案】A。解析:本題考查幼兒園的教育任務內容。幼兒園實行保育和教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育。對家長有教育指導的任務。故本題選A。9、B10、D二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1、答案如下:學前兒童的認識活動隨著年齡的增長不斷發展,其主要特點表現在如下幾個方面。(1)對事物的認識主要依賴于感知。幼兒對事物的認識較多地依靠直接的感知,對事物的認識常常停留于事物的表面現象,而不能認識事物的本質特點。幼兒住的事物也是依賴于對事物的直接感知,其思維活動也離不開對事物的直接感知。(2)表象活躍。表象雖然不是實際的事物,但它是直觀的、生動形象的,因而表象也有具體性的特點。幼兒頭腦中充滿了具體形象。(3)抽象邏輯思維開始萌芽。整個幼兒期,思維的主要特點是具體的、形象的,但是,5~6歲幼兒已明顯出現了抽象邏輯思維的萌芽,這個階段幼兒對事物的因果關系的掌握有所發展,初步的抽象能力也明顯地發展起來,他們回答問題時,不單從表面現象出發,還能從較抽象的方面來推斷事物的因果關系。2、答案如下:(1)活動區種類和數量的選擇:①培養目標。在創設活動區時,要考慮活動區能體現《幼兒園工作規程》中提出的教育目標,提供給孩子們在身體、語言、認知、社會和品德、情緒和美感發展方面的經驗。②本班的實際情況。在我國幼兒園的現有條件下,由于活動室空間的狹窄擁擠,不可能同時容納滿足幼兒各方面發展需求的活動區,教師要根據現有條件來選擇活動區的種類和數量,因地制宜,不盲目抄襲別人的經驗。③本階段的教育重點。如9月份是小班幼兒人園的第一個月,教育重點是幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活,與此相適應,教師可選擇娃娃家、積木區、小小扮演區等與家庭氛圍相似的區域,讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動區內自由活動,使他們感覺到溫暖熟悉,并逐漸喜歡幼兒園??傊?,活動區的種類和數量不是一成不變的,在綜合考慮以上各因素的基礎上,教師應當和孩子們一起討論,征求他們的意見,共同選擇,創設兒童化的活動區。(2)活動區材料的投放應注意以下問題:①材料和玩具多樣化。教師應當在各個活動區內提供足夠的材料和玩具,使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應當適合不同孩子的能力和經驗。②材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應當有系統地分類放在開放性的、低矮的架子上,或者用透明的容器分類擺放,如筐、籃子、盤子等。(3。省略部分。,童年期的思維特點是以具體的形象思維為主,對抽象的事物不易理解;少年期則以抽象思維為主,能進行理論邏輯推斷。階段性還表現為各 個階段是互相銜接的,每一個階段都是前一個階段的延續,又是后一個階段的準備。由于兒童身心發展具有順序性,所以決定了教育工作也要有 順序性。教師在教育教學過程中必須遵循由淺入深,由易到難,由低級到高級的順序進行,要“循序漸進”,不能“揠苗助長”。兒童身心發展的階段性則要求教育 必須根據不同年齡階段兒童的特點,提出不同要求,采用不同的內容和方法,切忌搞“一刀切”。(2)兒童身心發展具有不平衡性兒童身心發展的速度和成熟水平是不相同的,具有不平衡性。表現為兩個方面:一是同一方面的發展在不同時期發展速度不相同。例如,身高體重出生后一年發展 最快,以后緩慢,到青春期又高速發展。二是不同方面發展的不平衡性,有些方面在較早階段就能達到較高水平;有些方面則要成熟得晚些,例如感覺、知覺在少年 期之前已發展到相當水平,而邏輯思維要到青年期才有相當程度的發展。兒童身心發展的不平衡性對教育的啟示是:教師在教育過程中,應該善于抓住兒童身心發展 各個方面的成熟期和關鍵期,不失時機地進行教育,這樣能夠事半功倍,取得最佳效果。(3)兒童身心發展具有穩定性和可變性兒童身心發展的穩定性:指在一定社會和教育條件下,兒童身心發展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的,具有相對的穩定性。兒童身心發展還具 有可變性:身心發展的穩定性只是相對的,在社會條件或教育條件發生較大變化的情況下,同一年齡階段的兒童,其身心發展的水平可能不一樣。一方面教師要看到 兒童身心發展的穩定性,把它作為施教的出發點和依據;另一方面教師同時還要看到兒童身心發展的可變性,盡量創造良好的社會和教育條件,充分挖掘潛力,使之 更快更好地發展。(4)兒童身心發展具有個別差異性兒童身心發展的個別差異性是指即使處于同一年齡階段的兒童,由于每個兒童的遺傳素質不同,環境影響和教育不同,所以他們的身心發展的速度和水平也會因人而異,表現出個別差異性。兒童身心發展的個體差異性要求教師首先要正確看待每個兒童的特點或差異,其次要做到因材施教,長善救失。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:(1)教師應該支持幼兒的游戲活動。(2)具體理由如下:①游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應站在兒童的角度,給兒童時間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的 想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創造出“粉刷”和“灌水”的游戲,體現出幼兒正在進行自主的游戲活動,并且在游戲中反反復復、忙浮不亦樂,也體現出 這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動,教師應該予以支持。②游戲是幼兒的天性,幼兒好奇、好玩、好動、好問,對此,教師應支持、保護幼兒的 好奇心,啟迪其興趣,鼓勵其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問、 好動、好玩天性的體現。因此,教師應尊重幼兒身心發展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導。③教師應盡量滿足兒童游戲的各種需要,從 物質上和精神上給兒童的游戲予以支持,推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合,共同進行幼兒說明幼兒的合作能力在游戲中得到了發展,教師 可以通過引導幼兒討論或者通過增加多種材料的方式繼續推動幼兒游戲向更高水平邁進。④幼兒園以活動為中介,通過各種活動促進兒童的發展。教師可以通過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使其身心得到全面的發展,本案例中幼兒的行為就是教學外的一種積極的情緒體驗與科學探究精神的萌芽,對此,教師應給與精心的呵護。綜上所述,教師應支持幼兒的游戲活動,并通過游戲促進幼兒認知、社會性、情緒情感、智力等方面的發展。2、答案如下:(1)李虎說臟話的原因:①家庭的影響。家長的情感態度、個性、價值取向及心理品對于孩子的影響。李虎說臟話的原因可能來源于家庭教養方式不當,以及家 庭教育中父母不良的榜樣作用。②社會媒體的影響。幼兒的不良行為的產生可能來源于對于電視媒體中的學習。③認知水平的限制。幼兒年齡小,還不能理解“說臟 話”是一種不良行為。④為了引起老師的注意。⑤陌生的幼兒園環境與教師不恰當的教育態度。當幼小的孩子離開熟悉的家庭環境來到一個陌生 的環境中,難免會產生害怕、焦慮、退縮的情緒反應,有的老師可能沒有深入了解幼兒的心理,而采用簡單、粗暴的教育方式,可能傷害了幼兒。其他幼兒說臟話的 原因:主要原因來源于小班幼兒愛模仿。小班幼兒最突出的年齡特點就是愛模仿,班級其他幼兒說臟話是對李虎行為的模仿。(2) 王老師可以采用如下做法進行干預:①對于李虎說臟話的行為,王老師應先冷靜對待,可先詢問李虎是為什么要說臟話,他真正想表達的是什么,教師引導李虎正確 表達自己的想法。同時,可以展開“我是文明小標兵”的教學活動,幫助李虎知道文明禮貌用語在生活中的重要性,也可讓李虎當小小值日生,監督班級其他幼兒不 說臟話,從而養成良好的禮貌用語習慣。(3) ②正面引導班級幼兒,運用故事和游戲解釋說明禮貌用語。教師要悉心引導幼兒,教會幼兒表達氣憤、激動情緒和處理矛盾的文明用語和方法,例如“你不講道理, 我很不高興”等。由于幼兒的認知發展水平有限,教師和家長可選取一些能起到教育作用的故事,和幼兒一起看看故事中人物是怎么樣說話的,利用榜樣的力量使幼 兒產生說臟話不好的心靈體驗,還可以通過親自游戲來強化這種感情,達到寓教于樂的目的。③教師重身教、勤言教,營造良好的環境,不說臟話。同時,和家長溝通,做好家園共育,發揮家長的榜樣作用,幫助幼兒良好行為習慣的形成。五、活動設計(本大題共30小題,每小題2分,共30分)1、參考答案:可愛的小動物活動目標1.認知目標:了解小動物的外貌特征與生活習性。2.情感目標:引導幼兒要有愛心,學會愛護動物,珍惜生命,3.行動技能目標:學畫各種小動物,并學會與小伙伴合作?;顒訙蕚?.制作介紹小動物的PPT。2.準備色卡紙、剪刀、彩筆若干。3.準備關于小動物的謎語?;顒臃椒?.實戰法,2.觀察法?;顒觾热?.回憶教師引導幼兒回想生活中見過的小動物。在這個環節中,教師要讓幼兒暢所欲言。2.提問教師提問:如果讓你變成一個小動物,小朋友們,你們想變成什么動物呢?(讓幼兒回答)3.播放PPT帶著幼兒不同的愿望,教師播放PPT,讓幼兒了解動物的特征,從而能夠在以后的生活中認出它們。4.搶答開啟課堂搶答環節。教師可以通過說小動物的名字讓幼兒描述小動物的特征;也可以通 過說一些以前學過的小動物的謎語,讓幼兒猜猜是什么動物。5.畫畫當幼兒熟悉了小動物的這些特征后,教師指導幼兒拿筆畫出小動物。6.手工將畫出來的小動物剪下來。7.講愛心教師讓幼兒拿著自己畫的小動物,問幼兒:你們覺得小動物可愛嗎?然后通過講一些動物救人或者動物與人和諧相處的故事,引導幼兒要有愛心,學會愛護動物,珍惜生命活動建議注意幼兒的反應,如果遇到不同的回答,教師應給予正確的引導。
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