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教師職業資格考試《保教知識與能力(幼兒)》題庫綜合試題C卷 附解析.doc

'教師職業資格考試《保教知識與能力(幼兒)》題庫綜合試題C卷 附解析.doc'
?市(區縣) 姓名 準考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內……..………………不……………………. 準…………………答…. …………題… 絕密★啟用前教師職業資格考試《保教知識與能力(幼兒)》題庫綜合試題C卷 附解析注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1、埃里克森的人格發展階段論中,“主動對內疚”階段所對應的年齡段是( )。A.0~1.5歲B.3~1歲C.1~12歲D.12~18歲2、《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是( )。A.每月一次B.半年一次C.每年一次D.三年一次3、根據埃里克森的心理社會發展理論,1~3歲兒童形成的人格品質是( )。A、信任感 B、主動性 C、自主性 D、自我同一性4、在“秋天的樹”美術活動中,教師不適宜的做法( )。 A.讓幼兒按照教師的范畫繪畫B.組織幼兒觀察幼兒園的樹 C.提供各種樹的照片、組織幼兒討論 D.引導幼兒觀察有關樹木的名畫 5、幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象,對具體的語言容易理解,對抽象的語言則不易理解。這體現了幼兒思維的( )特征。A.直觀行動性B.自我中心性C.具體性D.形象性6、幼兒在繪畫時常?!邦櫞耸П恕?,說明幼兒注意的( )較差。A.穩定性 B.廣度C.分配能力 D.范圍7、下列各項表述,( )不表現幼兒語音意識的產生。A.對自己和別人的發音感興趣,并意識到自己發音弱B.能比較穩定性地、正確地叫爸爸C.評價他人的發音,追求自己發音準確D.意識到同音字有不同意義8、陶行知提出的“六大解放”指向的是( )。A.解放兒童的觀察力B.解放兒童的體力C.解放兒童的智力D.解放兒童的創造力9、看見小坦克,就要玩開坦克;聽見蛙鳴,就要學青蛙跳;拿到雪花積木片,就會想到冬天的漫天風雪;如果沒有玩具,幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒( )。A.想象的無意性B.相似聯想較強C.直覺思維較強D.想象的有意性10、在幼兒教師激發幼兒活動興趣的方法中,幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動的動作描述激起幼兒活動興趣的方法屬于( )。A.語言激勵法B.材料吸引法C.表演法D.暗示法 二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1、簡述移情對兒童親社會性行為的發展的影響。2、簡述幼兒園教育指導綱要中對幼兒健康教育的要求。 三、論述題(本大題共1小題,每小題20分,共20分)1、為什么要讓幼兒通過直觀感知、實際操作和親身體驗的方式進行學習?請結合實例分別說明。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、材料分析: 大班科學活動:改裝工具。 準備:幾大盆水;每個幼兒一籮筐材料:完好和有洞的桶、瓶、塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網等:一組輔助材料:皮筋、橡皮泥、透明膠、塑料紙、剪刀、線等。 活動開始,教師提出活動要求和注意的問題。 幼兒自由結伴四人一組玩水,嘗試每一種材料能否裝水并分類。 教師提出問題,引導幼兒再次探索:為什么有的能裝水,有的不能裝水?有什么辦法能讓它們都可以裝水,而且不漏水? 啟發幼兒利用輔助材料,互相合作改裝工具。展示改裝成功的運水工具,相互交流介紹自己的好辦法。根據上述材料回答下列問題: 1.上述活動中,教師主要完成的智育目標是什么? 2.教師主要運用的兩種教育教學方法是什么? 3.教師“教”的方式是什么?幼兒“學”的方式是什么? 4.在上述活動中,教師與幼兒相互作用的中介有哪些? 5.幼兒在學習活動中的地位是什么?2、材料分析: 操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經常在這里玩投籃游戲。一天,幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里,他們先是快樂地粉刷投籃架,之后開始往籃筐里灌水,有的從上面灌,有的在下面灌,再灌,再接....相互配合,反反復復,忙的不亦樂乎。問題: 是否應支持這些幼兒的行為? 請說明理由。 五、活動設計(本大題共30小題,每小題2分,共30分)1、活動設計: 圍繞蔬菜營養多的主題,設計一個幼兒園中班活動方案。第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1、B2、C3、C 幼兒在1-3歲,主要是自主對羞愧,兒童必須學習自主,自己吃飯、穿衣及照顧自己的個人衛生等。兒童若無法自己獨立,可能會使兒童懷疑自己的能力,并覺得羞恥。父母是主要的社會化代理人。4、A5、C6、C7、B,能比較穩定性地、正確地叫爸爸表現的是幼兒的言語能力,不能說明語音意識的產生。8、D9、A10、A語言激勵法即幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動的動作描述激起幼兒活動的興趣。二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1、答案如下:(1)幼兒親社會行為的形成是在移情的基礎上,產生情感反應,進而產生安慰、援助等親社會行為。從這個意義上說,移情是親社會行為產生的基礎。移情的作 用主要表現在兩個方面:一是移情可以使幼兒擺脫自我中心,產生利他思想,從而導致親社會行為;二是移情引起兒童的移情共鳴,產生同情心和羞愧感。所以,移 情是導致親社會行為根本的、內在因素。(2)隨著兒童認知能力的提高,兒童在社會生活和交注中對于他們需要幫助的線索的識別能力越來越 強,而且移情能力也逐漸增加,能夠開始換位思考和體驗別人的情緒、情感體察別人有需要幫助的需要,這些能力促使兒童在生活和交注中能夠更多地表現出助人、 分享及其他親社會行為。2、答案如下:1、建立良好的師生 同伴關系,讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快,形成安全感、信賴感。2、幫助幼兒養成良好的飲食 睡眠 盥洗 排泄等個人衛生習慣和愛護公共衛生的習慣。3、指導幼兒學習自我服務技能,培養基本的生活自理能力的技能4、開展多種有趣的體育活動 特別是戶外的大自然的活動 培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性,并提高其對環境適應的能力5、密切結合幼兒的生活和活動進行安全保健等方面的教育,以提高幼兒的自我保護能力6、在走跑跳鉆爬等各種體育活動中,發展幼兒動作的協調性靈活性。三、論述題(本大題共1小題,每小題20分,共20分)1、答案如下:(1)讓幼兒通過直接感知進行學習,既是幼兒思維特點的要求,也是直觀性原則的體現。它能激發幼兒活動的興趣,加深幼兒的印象,有助于理解和形成具體的概念,取得良好的教學效果。比如,在組織社會活動“多彩的民族”時,可以給幼兒提供少數民族的服飾、發飾,讓幼兒獲得直接具體的感知。(2)讓幼兒通過實際操作的方式進行學習,既體現了杜威提出的“做中學”,也是活動性原則的體現。幼兒通過與物體相互作用的操作活動,與教師和同伴的交互活動,既能提高幼兒的動手操作能力,也能發展其智力。比如,為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來,可以為幼兒準備大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料,讓幼兒自己動手操作得出實驗結論。(3)讓幼兒通過親身體驗的方式進行學習,這是由幼兒的學習特點決定的?!?-6歲兒童學習與發展指南》指出,幼兒的學習是以直接經驗為基礎的。由于幼兒認知水平較低,他們認識事物主要是通過感官和動作,來獲取直接經驗。比如,在組織語言活動“秋天來了”,就可以引導幼兒去戶外感受秋天的景色和變化,加深幼兒的體會。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:1.【答案要點】培養幼兒的學習興趣和求知欲;培養幼兒運用語言交往的基本能力和初步的動手能力。2.【答案要點】實驗;游戲操作。3.【答案要點】間接“教”;發現學習。4.【答案要點】物質環境;人際環境。5.【答案要點】幼兒是自身學習的主體。2、答案如下:(1)教師應該支持幼兒的游戲活動。(2)具體理由如下:①游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應站在兒童的角度,給兒童時間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的 想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創造出“粉刷”和“灌水”的游戲,體現出幼兒正在進行自主的游戲活動,并且在游戲中反反復復、忙浮不亦樂,也體現出 這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動,教師應該予以支持。②游戲是幼兒的天性,幼兒好奇、好玩、好動、好問,對此,教師應支持、保護幼兒的 好奇心,啟迪其興趣,鼓勵其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問、 好動、好玩天性的體現。因此,教師應尊重幼兒身心發展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導。③教師應盡量滿足兒童游戲的各種需要,從 物質上和精神上給兒童的游戲予以支持,推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合,共同進行幼兒說明幼兒的合作能力在游戲中得到了發展,教師 可以通過引導幼兒討論或者通過增加多種材料的方式繼續推動幼兒游戲向更高水平邁進。④幼兒園以活動為中介,通過各種活動促進兒童的發展。教師可以通過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使其身心得到全面的發展,本案例中幼兒的行為就是教學外的一種積極的情緒體驗與科學探究精神的萌芽,對此,教師應給與精心的呵護。綜上所述,教師應支持幼兒的游戲活動,并通過游戲促進幼兒認知、社會性、情緒情感、智力等方面的發展。五、活動設計(本大題共30小題,每小題2分,共30分)1、答案如下:1.通過猜謎激發幼兒的探究興趣,讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分組成。2.了解各種蔬菜的食用部位,嘗試按食用部位對蔬菜進行分類。3.知道多吃蔬菜身體好?;顒訙蕚洌焊鞣N蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具?;顒舆^程:(一)通過請出“蔬菜寶寶”激發幼兒探究興趣。1.“小朋友們,今天老師請來了許多的蔬菜寶寶來我們班上做客,讓我們來瞧一瞧它們到底是誰?!?.幼兒觀看各種蔬菜實物。提問:你們認識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?3.出示一副植物生長圖(馬鈴薯),知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實)五部分組成。教師小結:不同的植物我們吃它們身體的不同部分,植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身體是有很多幫助的。(二)猜謎語,逐一出示各種蔬菜寶寶,通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。1.自漆桶,地下埋,綠的葉子頂上載,切開白漆桶,清甜可口好小菜。(白蘿卜)提問:(1)說一說白蘿卜的樣子?(形狀、顏色)(2)我們應該吃它的哪一部分?(3)(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)教師小結:因為白蘿卜的營養可豐富了,可以涼拌吃,可以炒菜,可以煮著吃,吃了還可以使皮膚白凈,還含有豐富的維生素C.2.瘦長的身材,翠綠的皮膚,全身是疙瘩,丑了自己美了別人。(黃瓜)提問:(1)那我們應該吃黃瓜的哪一部分?(果實)(2)還有什么蔬菜是吃它的果實部分?(西紅柿、茄子、辣椒)教師小結:黃瓜是綠色的,形狀彎彎的,味道香甜,可以生吃,含有豐富的維生素E,吃了可以降火,還可以解渴,對我們的身體有很大的幫助。3.你們看看,這是什么蔬菜?(白菜)教師說說白菜的樣子。提問:(1)請小朋友想想,我們吃的是白菜的哪一部分?你們知道嗎?(葉)(2)還有什么蔬菜我們吃它的葉???(青菜、菠菜)教師小結:因為白菜的葉和莖是連在一起的,它的莖和葉都可以吃,所以平時我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。4.這是什么?(土豆)教師介紹土豆:發芽的土豆含有毒素,不能吃,如果芽很小,可以把芽和周圍的肉削干凈,才可以吃,它是長在土里的。提問:(1)我們吃土豆的哪一部分?(莖)(2)還有什么蔬菜我們吃它的莖???(洋蔥、芹菜)(三)考考小朋友,老師這里有好多蔬菜卡片,請小朋友們幫助蔬菜分類,把吃的部分相同的蔬菜歸一類,比如白蘿卜吃它的根,那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。教師小結:蔬菜營養豐富,各種顏色的蔬菜都含有多種維生素,多吃蔬菜有助于身體健康,能使我們長得更高更快更聰明,因此平時不能挑食。(四)游戲請個別幼兒表演,給每個幼兒提供一個蔬菜卡片,讓幼兒根據蔬菜的體征找朋友,看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個部分的,然后聽音樂找朋友,并能自由地夸張地表現可愛的蔬菜在跳舞。(五)品嘗蔬菜教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉,請幼兒品嘗,讓幼兒邊品嘗邊講講口感如何,逐步意識到多吃蔬菜營養好的道理,從而自己做到不挑食,使身體長得更棒。(六)分組美工創作1.畫蔬菜2.泥工蔬菜3.給蔬菜涂色4.剪貼蔬菜(分類)5.蔬菜拼貼?;顒咏Y束展示作品延伸活動下次的活動中我們來學習植物的生長過程。
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