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教師職業資格考試《保教知識與能力(幼兒)》考前沖刺試卷B卷 附答案.doc

'教師職業資格考試《保教知識與能力(幼兒)》考前沖刺試卷B卷 附答案.doc'
?市(區縣) 姓名 準考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內……..………………不……………………. 準…………………答…. …………題… 絕密★啟用前教師職業資格考試《保教知識與能力(幼兒)》考前沖刺試卷B卷 附答案注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1、( )的發生標志著兒童的各種認識過程已經齊全。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維2、《幼兒園工作規程》指出,幼兒園應制訂合理的幼兒一日生活作息制度,兩餐間隔時間不得少于( )。A.2.5小時B.3小時C.2小時D.3.5小時3、下列不屬于幼兒園活動室布置原則的是( )。A.教育性原則B.主體性原則C.創造性原則D.色彩性原則4、兒童一進商場就被漂亮的玩具吸引,兒童在這一刻出現的心理現象是( )。A.注意B.想象C.需要D.思維5、兒童的語言最初是( )。A.連貫式的B.對話式的C.復合式的D.獨自式的6、“童言無忌”從兒童心理學的角度看是( )。 A、兒童心理落后的表現 B、符合兒童年齡特征的表現 C、“超?!钡谋憩F D、父母教育不當所致7、對幼兒來說,個性發展的主要內容是( )開始形成。A.自我意識B.個性特征C.調控系統D.情緒狀態8、1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時,會說:“媽媽”“餅”“吃”,餅把餅干遞過去,這表明該階段兒童語言發展的一個主要特點是( )。A、電報句B、完整句C、單詞句D、簡單句9、下列符合兒童動作發展規律的是( )。A.從局部動作發展到整體動作B.從邊緣部分動作發展到中央部分動作C.從粗大動作發展到精細動作D.從下部動作發展到上部動作10、小班幼兒玩橡皮泥時,往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子,搓成條就說是面條,長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反映了小班幼兒( )。A.具體形象思維特點B.直接行動思維特點C.象征性思維特點D.抽象邏輯思維特點 二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1、大班幼兒班級生活的年齡特點表現在哪些方面?2、簡述幼兒攻擊性行為的特點? 三、論述題(本大題共1小題,每小題20分,共20分)1、兒童身心發展有哪些規律?在教育過程中教師應該怎樣遵循這些規律? 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、材料分析: 有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒XX水平測驗”,他設計了兩個題目:I,設A大于B,B大于C,請小朋友說說A和C哪一個大?Ⅱ,小王同學比小李同學高,小李同學比小張同學高,請問小王和小張兩位同學誰高?他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目I,在中班使用了題目Ⅱ??沙龊跻饬?,他發現中班幼兒的思維發展水平高于大班。他滿意地把這個新發現告訴老師,老師說他可能弄錯了。根據以上材料,回答下列問題: 1.該實習生測驗的是幼兒心理發展的哪個方面? 2.老師為什么說他可能弄錯了,請你給他指出來。2、材料分析: 小班入園第二周,王老師發現小雅在餐點與運動后,仍會哭著要媽媽,老師抱她,感覺她身體繃得緊,問她要不要去小便,她搖頭。老師又問:“要不要去大便?”她點頭。老師牽她到衛生間,她只拉了一點就離開了。過一會兒,她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲,但她的情緒還是不好。離園時,老師與她媽媽約談,了解到小雅在幼兒園拉不出大便。 第二天早操后,小雅又哭了,老師蹲下輕聲問:“小雅是想上廁所了嗎?”她點頭。老師帶她去上廁所,她又只拉一點就站起?!袄蠋熍隳愣喽滓粫?,把大便都拉出來,好嗎?”小雅又蹲下,但頻頻回頭。這時,自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖水,小雅“哇哇”大哭,撲到老師身上。老師緊緊地抱住她,輕柔地說“老師抱著你,好嗎?”老師將水箱龍頭關小,把小雅抱到離沖水遠一點的位置蹲下,小雅順利拉完大便。連續一段時間,老師們輪流陪小雅上廁所,并指導她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所。小雅漸漸適應了幼兒園的廁所,笑容回到了臉上。問題: 請分析上述材料中教師的適宜行為。 五、活動設計(本大題共30小題,每小題2分,共30分)1、活動設計: 圍繞中國京劇臉譜的主題,設計一個幼兒園大班活動方案。第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1、D2、D3、D4、A兒童在這里出現的心理活動是對漂亮玩具的指向和集中,因此,心理現象為注意。5、B6、B7、B對幼兒來說,個性特征是個性發展的主要內容。8、C9、C10、B二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1、答案如下:1、幼兒之間的關系開始分化,大部分幼兒之間形成了穩定的同伴朋友關系2、幼兒對班級生活表現出明顯的選擇性與傾向3、在班級和班級活動中幼兒表現出強烈的集體榮譽感,關心集體的榮譽和價值4、更加積極主動的參與班級的各種事物,對班級事務能夠表達自己的建議和主張。2、答案如下:1、幼兒發生攻擊行為的頻率較高。爭玩具、爭游戲角色、無意攻擊、報復性攻擊等,另外活動空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。2、從工具性攻擊向敵意性攻擊轉化。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為,而大班幼兒的敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊。3、幼兒多是身體上的攻擊,而不是言語的攻擊。發展的總趨勢是身體上的攻擊逐漸減少,言語攻擊相對增多。4、幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。男孩比女孩更容易受到攻擊后發動報復行為。三、論述題(本大題共1小題,每小題20分,共20分)1、答案如下:兒童身心發展主要遵循以下四個規律:(1)兒童身心發展具有順序性和階段性首先,兒童身心發展是有順序的:人從出生到成人,其身心發展是一個由低級到高級,由量變到質變的連續過程,具有一定的順序。其次,身心發展具有階段性:人的一生,都要經歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的年齡階段,表現出身心發展的 不同特征。以思維為例,童年期的思維特點是以具體的形象思維為主,對抽象的事物不易理解;少年期則以抽象思維為主,能進行理論邏輯推斷。階段性還表現為各 個階段是互相銜接的,每一個階段都是前一個階段的延續,又是后一個階段的準備。由于兒童身心發展具有順序性,所以決定了教育工作也要有 順序性。教師在教育教學過程中必須遵循由淺入深,由易到難,由低級到高級的順序進行,要“循序漸進”,不能“揠苗助長”。兒童身心發展的階段性則要求教育 必須根據不同年齡階段兒童的特點,提出不同要求,采用不同的內容和方法,切忌搞“一刀切”。(2)兒童身心發展具有不平衡性兒童身心發展的速度和成熟水平是不相同的,具有不平衡性。表現為兩個方面:一是同一方面的發展在不同時期發展速度不相同。例如,身高體重出生后一年發展 最快,以后緩慢,到青春期又高速發展。二是不同方面發展的不平衡性,有些方面在較早階段就能達到較高水平;有些方面則要成熟得晚些,例如感覺、知覺在少年 期之前已發展到相當水平,而邏輯思維要到青年期才有相當程度的發展。兒童身心發展的不平衡性對教育的啟示是:教師在教育過程中,應該善于抓住兒童身心發展 各個方面的成熟期和關鍵期,不失時機地進行教育,這樣能夠事半功倍,取得最佳效果。(3)兒童身心發展具有穩定性和可變性兒童身心發展的穩定性:指在一定社會和教育條件下,兒童身心發展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的,具有相對的穩定性。兒童身心發展還具 有可變性:身心發展的穩定性只是相對的,在社會條件或教育條件發生較大變化的情況下,同一年齡階段的兒童,其身心發展的水平可能不一樣。一方面教師要看到 兒童身心發展的穩定性,把它作為施教的出發點和依據;另一方面教師同時還要看到兒童身心發展的可變性,盡量創造良好的社會和教育條件,充分挖掘潛力,使之 更快更好地發展。(4)兒童身心發展具有個別差異性兒童身心發展的個別差異性是指即使處于同一年齡階段的兒童,由于每個兒童的遺傳素質不同,環境影響和教育不同,所以他們的身心發展的速度和水平也會因人而異,表現出個別差異性。兒童身心發展的個體差異性要求教師首先要正確看待每個兒童的特點或差異,其次要做到因材施教,長善救失。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:1.該實習生測驗的是幼兒思維的發展水平(或思維水平的比較、判斷的發展水平)。2.實習生沒有考慮兒童的具體特點,如兒童對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經驗等因素對測驗題目設置的影響。兒童對抽象的符號A、B、C較具體的人和事生疏,理解能力差,影響了比較、判斷、推理能力的發揮。2、答案如下:《綱要》提出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?!辈牧现薪處煹男袨樨瀼亓恕毒V要》對教師角色的要求,具體體現在以下幾方面:(1)以關懷、接納、尊重的態度和幼兒交往,及時關注到幼兒的特殊需要。材料中,以觀察為依據,當發現小雅的異常行為時,老師親切地與她溝通,幫助她舒緩情緒,從而發現了小雅“要大便”的需求。在小雅“大便”后,教師仍持續關注其行為和情感的反應,體現了教師對幼兒的關愛。(2)重視家庭的作用,與家庭密切配合促進幼兒的健康發展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴,材料中,王老師在離園時主動與小雅的媽媽約談,將小雅在園的表現明確告知,從而得知了小雅存在的困難。體現出王老師主動溝通,積極解決問題的意識。(3)關注幼兒在活動中的表現與反應,敏感地覺察他們的情緒,以適當的方式加以疏導。材料中小雅對“自動沖廁水箱的沖水聲”產生了恐懼情緒,老師在覺察到這種情緒后,用輕柔的語氣與小雅交流的同時,將其抱到遠離沖水箱的位置蹲下,緩解了小雅的恐懼情緒,之后的一段時間,輪流陪伴小雅上廁所,并幫助她了解水箱的沖水原理,最終幫助小雅適應了幼兒園的廁所。這體現出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細致入微的照顧??傮w而言,材料中的老師能及時關注幼兒的需要,并為其創設安全、愉快、寬松的環境,讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容,進一步促進了幼兒適應能力的發展。五、活動設計(本大題共30小題,每小題2分,共30分)1、參考答案:活動目標:1.認知目標:引導幼兒欣賞京劇臉譜的色彩美與圖案美,初步培養幼兒對京劇臉譜藝術的欣賞與表現能力。2.實踐目標:鼓勵幼兒嘗試用對稱的方法設計臉譜圖案,并能細致、耐心地進行描繪與涂色。3.情感目標:通過欣賞與表現,激發幼兒關心、喜愛京劇臉譜的情感,培養民族自豪感?;顒訙蕚洌壕﹦∧樧V欣賞、示范畫(共4張);范例步驟圖4張;幼兒臉譜設計用紙人手一份?;顒舆^程:(一)引出臉譜話題孩子們最近我們一直在講關于京劇的一些事情,都知道了京劇是我們國家的寶貝,表演京劇的演員不僅會唱、有真功夫,還有一個很大的本事--在演出之前每個人都要為自己化妝、設計各種各樣的臉譜,就是在臉上畫上代表自己角色身份的花紋、圖案,很漂亮的!觀眾老遠一看,就知道是好人還是壞人。所以,我們中國的京劇真的很了不得,連聽不懂中國話的老外看了也直翹大拇指。(一)欣賞臉譜主要引導幼兒觀察、了解京劇臉譜的主要特點:色彩鮮艷、對稱;圖案花紋對稱、夸張。1.欣賞藝術化臉譜引導語:(出示三張欣賞畫)這些都是京劇中的大花臉角色(美的視覺享受與情感表達,要投入真情實感與幼兒的情緒一致,是和幼兒一起感受美的人,而非教授者;要對幼兒的情感表現有反映)。京劇臉譜真漂亮,你最喜歡哪一張,你覺得什么地方很美,很特別?(根據孩子的情況教師把握以下基本點,給予積極回應)色彩方面:(1)找一找,有哪些鮮艷漂亮的顏色?幼兒自由說,教師手指點相應的顏色。(2)色彩與人物的關系,以及左右色塊的對稱。小結:京劇臉譜上的顏色一般有紅、黃、藍、綠、黑、白;顏色濃濃的、深深的、亮亮的,一看就很吸引人,怪不得京劇有那么多人喜愛看。圖案花紋方面:(1)找一找,哪個是后裔?(關注圖案花紋的對稱與簡單蘊意)(2)臉譜上還有許許多多其他圖案,你看出來像什么?小結:京劇臉譜上的圖案花紋真多,眉毛、胡子也變成了各種各樣的形狀(快速簡單指點剛才幼兒說到的),真夸張,很有趣的。2.欣賞范畫臉譜看看老師畫的臉譜棒不棒,是一個大紅臉。我把眼睛這兒設計成了云、浪花的圖案(引導幼兒用手指頭跟著老師筆劃),一朵云,兩朵云,三朵云;兩邊對稱,右邊也有一朵彎彎的大云朵,兩朵云,三朵云……眉毛變成了兩朵大大的浪花,額頭也是一朵卷卷的浪花,下巴是--兩朵云。(二)示范設計臉譜示范步驟:眼部周圍--眉毛--胡子--額頭和下巴(三)幼兒設計臉譜1.幫助幼兒簡單回顧設計步驟。(出示臉譜步驟圖)2.鼓勵幼兒設計臉譜。(大膽、細心)(四)延伸活動1.幼兒作品的賞析。2.組織幼兒開展京劇臉譜展示秀活動。
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