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教師職業資格考試《保教知識與能力(幼兒)》考前沖刺試題A卷.doc

'教師職業資格考試《保教知識與能力(幼兒)》考前沖刺試題A卷.doc'
?市(區縣) 姓名 準考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內……..………………不……………………. 準…………………答…. …………題… 絕密★啟用前教師職業資格考試《保教知識與能力(幼兒)》考前沖刺試題A卷注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為,結果導致不良品德的形成。為了避免影視片的消極影響,根據班杜拉社會學習理論,適當的做法是( )。A.避免學生觀看這類影視片B.對有模仿行為的兒童進行說理教育C.影片中盡量少描寫反面人物D.影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報,善有善報”2、最初幾天新生兒或哭或安靜,或四肢劃動等,可以稱為( )。A.原始的情緒反應B.基本的情緒反應C.混合的情緒反應D.高級的情緒反應3、當刺激多次重復出現時,嬰兒好像已經認識了它,對它的反應強度減弱,這種現象稱作( )。A.記憶的潛伏期B.回憶C.客體永久性D.習慣化4、“童言無忌”從兒童心理學的角度看是( )。A.兒童心理落后的表現B.符合兒童年齡特征的表現C.“超?!钡谋憩FD.父母教育不當所致5、一名4歲幼兒聽到教師說“一滴水,不起眼”,結果他理解成了“一滴水,肚臍眼”,這一現象主要說明幼兒( )。A.聽覺辨別力較弱 B.想象力非常豐富 C.語言理解憑借自己的具體經驗 D.理解語言具有隨意性6、兒童的語言最初是( )。A.連貫式的B.對話式的C.復合式的D.獨自式的7、科學活動中,教師觀察到某幼兒能用數字,該幼兒最可能的年齡是( )。A.6 歲B.5 歲C.4 歲D.3 歲8、讓臉上抹有紅點的嬰兒站在鏡子前,觀察其行為表現,這個實驗測試的是嬰兒哪方面的發展?( )。A.自我意識B.防御意識C.性別意識D.道德意識9、下列說法錯誤的是( )。A.手眼協調動作的出現是出生后頭半年嬰兒認知發展的重要里程碑B.兒童從出生起就有觸覺反應C.手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索D.觸覺在兒童的人際關系形成中起著重要作用10、一名從未見過飛機的幼兒,看到藍天上飛過的一架飛機說:“看,一只很大的鳥!”從幼兒語言發展的角度來看,這一現象反映的特點是( )。A.過渡規范化B.擴展不足C.過度泛化D.電報式言語 二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1、如何確保充足的游戲時間和良好的戶外環境?2、簡述幼兒攻擊性行為的特點? 三、論述題(本大題共1小題,每小題20分,共20分)1、試述幼兒口吃的心理原因和矯正的重要原則。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、材料分析: 小班入園第二周,王老師發現小雅在餐點與運動后,仍會哭著要媽媽。老師抱她,感覺她身體繃得緊,問她要不要去小便,她搖頭。老師又問:“要不要去大 便?”她點頭。老師牽她到衛生間,她只拉一點就離開了。過一會兒,她又哭了。老師給她新玩具,和她玩游戲,但她的情緒還是不好。離園時,老師與她媽媽約 談,了解到小雅在幼兒園拉不出大便。 第二天早操后,小雅又哭了,老師蹲下輕聲問:“小雅是想上廁所了嗎?”她點頭。老師帶她上廁所,她又只 拉一點就站起?!袄蠋熍隳愣喽滓粫?,把大便都拉出來,好嗎?”小雅又蹲下,但頻頻回頭。這時,自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出,小雅“哇哇”大哭,撲 到老師身上,老師緊緊地抱住她,輕柔地說“老師抱著你拉,好嗎?” 老師將水龍頭關小,把小雅抱到離沖水口遠一點的位置蹲下,小雅順利拉完大便。連續一段時間,老師們輪流陪小雅上廁所,并且給予指導和觀察小雅的如廁情況,讓小雅學會如何使用廁所的沖水裝置。小雅開始適應學校的廁所,發出久違的笑容。問題: 請分析上述材料中教師的適宜行為。2、材料分析: 操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經常在這里玩投籃游戲。一天,幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里,他們先是快樂地粉刷投籃架,之后開始往籃筐里灌水,有的從上面灌,有的在下面灌,再灌,再接....相互配合,反反復復,忙的不亦樂乎。問題: 是否應支持這些幼兒的行為? 請說明理由。 五、活動設計(本大題共30小題,每小題2分,共30分)1、活動設計: 最近,大三班許多小朋友用大大小小的紙盒制作小汽車等物品,馬老師發現,制作的汽車裝飾不太一樣,但結構差不多,往往只有車廂、車輪、車燈等。馬老師認為可以根據這種情況生成一個“汽車”主題活動,引發幼兒的深度學習。 請幫助馬老師設計“汽車”主題活動。要求: (1)寫出主題活動的總日標。 (2)圍繞主題設計三個子活動。寫出其中一個子活動的具體活動方案,包括活動名稱、目標、準備和主要環節。 (3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標。第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1、D2、A3、D4、B5、C6、B7、A8、A9、C10、C二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1、答案如下:確保充足的游戲時間和良好的戶外環境,具體方法如下:(1)給兒童充足的游戲時間。一方面,兒童在2歲以后逐漸開始了游戲活動,他們除了睡眠以外,大部分時間都是在游戲中度過的;另一方面,無論是哪類游戲都需要充足的游戲時間去探索和嘗試。只有充足的時間,兒童才可能真正投入、探索和享受游戲的快樂。如果游戲時間倉促,兒童無法深入了解玩具的特性和玩法,會降低游戲的作用,也會阻礙幼兒對游戲的興趣。在幼兒園的每日生活中,游戲是主要的活動。游戲是教育的主要途徑,也是孩子學習的最佳途徑。在幼兒園的教育實踐中,人們常常把游戲和孩子的教育割裂開來。教師應該堅定信念,把游戲作為兒童的主要活動。在幼兒園里,既要給兒童比較充分的自由游戲的時間,又要以游戲的方式去組織兒童的教育教學活動,真正使游戲成為教育的基本活動。教師必須盡可能地利用一日生活的各個環節,開展自選游戲,以保證充足的游戲時間。(2)良好的戶外游戲環境的創設。創設良好的游戲環境是教師組織和指導幼兒游戲的重要一環。兩千多年以前,柏拉圖設想的兒童教育,便是從提供良好的、寬敞的、露天的游戲場地著眼的。①場地是兒童游戲必須的空間條件。戶外游戲場地是幼兒戶外活動的空間。室外的游戲場地要平坦,有遮陽處,不遠離活動室。各個班級最好有專用的游戲。省略部分。到攻擊后發動報復行為。三、論述題(本大題共1小題,每小題20分,共20分)1、答案如下:口吃是語言的節律障礙,說話中不正確的停頓和重復的表現??诔猿霈F的年齡以2~4歲為多。2~3歲,一般是口吃開始發生的年齡,3~4歲是口吃的常見期。(1)學前兒童的口吃現象,部分是由生理原因造成,更多則是由于心理原因所致。①說話時過于急躁、激動和緊張。2歲是兒童開始說話的年齡。說話是一種發音的言語流,語音一個接一個地發出。這里包含著發音的連續動作,又要求發音之間有恰當的間斷。2~3歲兒童的語言機制還不完善,當兒童急于表達自己的思想時,容易出現言語流節奏的障礙。即在發音系統還沒有完成說話的準備時,他已發出了發音的沖動,造成先發出的語音和后來應該發出的語音的脫節,也就是發音連續動作的不恰當的停頓和割裂。導致這種現象的情況可能有兩種:一是兒童頭腦中已經儲存了許多語言信息,說話時回憶語言模式的速度相對較快,而說出語言的速度相對較慢,二者的時間差造成了言語流的脫節;二是兒童開始說話后,找不到應有的語詞去繼續表達。兩種情況都使兒童出現過度激動和緊張,這種激動和緊張狀態使發音系統受到抑制,發音器官發生很細微的抽搐或痙攣,于是出現了發音的停滯和重復。多次的發音停滯和重復,將使兒童形成條件反射,以后,每次遇到類似的說話情景或類似的語詞時,即發生同樣的抑制現象,造成口吃。②幼兒的口吃還可能來自模仿。據北京某醫院統計,某年參加口吃矯治的44人中,30人有幼年模仿口吃的歷史。幼兒的好奇心和好模仿的心理特點,使他們覺得口吃“好玩”,加以模仿,不自覺地形成習慣。在幼兒園,口吃有時似乎像一種“傳染病”,迅速蔓延。(2)解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后,幼兒已經出現對自己語言的意識如果對他的口吃現象加以斥責或過急要求改正,將會加劇其緊張情緒,使口吃現象惡性循環。甚至由此導致兒童避免說話,或回避說出某些詞,難以糾正口吃。這種情況發展下去,還將對兒童的性格形成產生不良影響,導致孤僻等性格特征。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:(1)教師的職業特點;(2)教師的職業道德與必備的能力和素質;(3)良好師幼關系的意義及分離焦慮的解決;2、答案如下:(1)教師應該支持幼兒的游戲活動。(2)具體理由如下:①游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應站在兒童的角度,給兒童時間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的 想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創造出“粉刷”和“灌水”的游戲,體現出幼兒正在進行自主的游戲活動,并且在游戲中反反復復、忙浮不亦樂,也體現出 這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動,教師應該予以支持。②游戲是幼兒的天性,幼兒好奇、好玩、好動、好問,對此,教師應支持、保護幼兒的 好奇心,啟迪其興趣,鼓勵其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問、 好動、好玩天性的體現。因此,教師應尊重幼兒身心發展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導。③教師應盡量滿足兒童游戲的各種需要,從 物質上和精神上給兒童的游戲予以支持,推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合,共同進行幼兒說明幼兒的合作能力在游戲中得到了發展,教師 可以通過引導幼兒討論或者通過增加多種材料的方式繼續推動幼兒游戲向更高水平邁進。④幼兒園以活動為中介,通過各種活動促進兒童的發展。教師可以通過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使其身心得到全面的發展,本案例中幼兒的行為就是教學外的一種積極的情緒體驗與科學探究精神的萌芽,對此,教師應給與精心的呵護。綜上所述,教師應支持幼兒的游戲活動,并通過游戲促進幼兒認知、社會性、情緒情感、智力等方面的發展。五、活動設計(本大題共30小題,每小題2分,共30分)1、參考答案:活動名稱:大班主題活動《小汽車》【活動總目標】1.情感目標:喜歡觀察生活中各種各樣的汽車,萌發對于動手操作的興趣。2.技能目標:能夠采用多種形式,能夠用自己喜歡的方式設計不同造型的小汽車。3.認知目標:知道生活中有不同種類的汽車,并了解各種各樣小汽車的特征。子活動一大班藝術領域美術活動《我的小汽車》一、活動目標1.情感目標:喜歡進行美術繪畫活動,樂意與同伴分享自己設計的小汽車造型。2.技能目標:能夠大膽想象,有創意地設計出自己喜歡的小汽車造型。3.認知目標:了解汽車有各式各樣的造型,知道不同汽車的造型特點。二、活動重難點1.活動重點:了解生活中有多種多樣的小汽車,并知道各種汽車的造型特點。2.活動難點:積極參與繪畫活動,大膽發揮想象,設計不同的汽車造型,并用畫筆表現出來。三、活動準備1.經驗準備:幼兒在生活中觀察過各種各樣的汽車。2.物質準備:紙張若干、畫筆若干、各式各樣汽車造型的圖冊。四、活動過程(一)導入--音樂導入教師帶領幼兒歌唱歌曲《我的小汽車》,激發幼兒興趣,吸引幼兒注意力,并引出活動主題。教師總結:兒歌中的小汽車開進了我們活動室,請小朋友們來歡迎小汽車和它的小伙伴們。(二)基本部分1.教師出示各種造型的汽車圖冊,幼兒認真觀察,結合幼兒生活經驗,引導幼兒總結各種汽車的造型特點,整體感知“小汽車”的繪畫特征。(1)師:請小朋友們說一說你在生活中都見到過什么樣的汽車?它們是什么樣子的?(2)師總結:小汽車的造型有很多種,每一種小汽車都有自己的造型,各不相同。2.教師分發繪畫材料,講解繪畫注意事項,并提出啟發性建議,引導幼兒大膽想象,創意進行作畫,并巡回進行指導。(1)師:請小朋友們大膽想象,用自己的畫筆設計出喜歡的小汽車。(2)教師觀察幼兒繪畫表現,并進行個別指導。3.教師鼓勵幼兒與同伴分享自己的繪畫作品,引導幼兒相互之間進行評價,體驗繪畫活動帶來的樂趣。師:請小朋友們和其他同伴來說一說自己設計的獨特的小汽車形象。(三)結束部分教師總結幼兒在本次繪畫活動中的表現,給予肯定鼓勵,并組織幼兒回收整理繪畫材料,自然結束本次活動。師:小朋友們都是小小設計家,能夠用自己的畫筆設計出最神奇的小汽車?,F在請小朋友們整理好畫筆和紙張,方便我們下次使用。五、活動延伸教師鼓勵幼兒將自己的繪畫作品《我的小汽車》投放進展覽區,引導幼兒相互之間再次進行欣賞與互評。子活動二大班健康領域體育活動《小汽車總動員》一、活動目標1.情感目標:喜歡和同伴一起合作進行體育游戲,萌發喜愛體育運動的意識。2.技能目標:能夠遵守游戲規則,與同伴合作進行“小汽車總動員”的體育游戲。3.認知目標:理解小汽車在馬路上行駛的游戲規則,知道“小汽車”上坡跑的動作要領。子活動三大班藝術領域音樂活動《我的小汽車》一、活動目標1.情感目標:喜歡用自己的動作表現小汽車的造型特點,體驗音樂表演帶來的樂趣。2.技能目標:能夠聲音優美地唱出《我的小汽車》,并創編動作大膽表現小汽車的造型。3.認知目標:理解《我的小汽車》的兒歌大意,知道小汽車有不同的聲音和造型。
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