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七年級語文下冊第2課《詩兩首》學案魯教版.doc

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?學習目標: 1、理解這兩首詩,背誦?假如生活欺騙了你>>。 2、培養積極樂觀的人生態度,勇敢慎重的面對人生選擇。 3、了解象征手法的作用。 教學重點: 把握詩歌的內容,結合自己的體驗,想象和理解詩歌形象化的語言。 第一課時自主預習1、給加點的字注音或根據拼音寫上漢字。憂郁( ) 佇立( ) 萋萋( ) 涉足( ) 瞬息( ) 延綿( ) 幽(jì)______ _____(yùn)含 _____ _____(kuài zhì)人口 污(rǎn)______ 路徑( )2.寫出下列詞語的同義詞。延綿__________ 嘆息__________ 猶豫__________ 選擇_________3、解釋詞語。極目: 萋萋:幽寂: 懷戀:涉足: 佇立:4、下列句子和原文中一致的一項是( )A、相信吧,快樂的日子將會來臨。 B、心兒永遠向著未來。C、一切都是瞬息,一切都會過去。 D、而那過去了的,就會成為親切地懷念。5、“一片樹林里分出兩條路—— 而我選擇了人跡更少的一條”其中破折號的作用是( )A、聲音延長 B、解釋說明 C、意思遞進 D、意思轉折6、下列朗讀劃分有誤的一項是( )A、心兒/永遠/向往著/未來 B、憂郁的/日子里/需要鎮靜C、假如/生活欺騙了/你 D、而那/過去了的,就會成為/親切的/懷念7、給下面的病句選擇相應的病因病因編號:A、成份殘缺 B、詞序不當 C、搭配不當①在整場比賽中,貫徹了“友誼第一,比賽第二”的原則。( )②為了爭取高速度,我們必須狠抓科學技術的現代化,使它走在生產建設的前面,把國民經濟用先進的科學技術搞上去。( )③早晨六點鐘,在通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名歡送的人群。( )學案導學第 一 課 時一、創設情境,導入新課。 “你的所得,還那樣少嗎?你的付出,還那樣多嗎?生活的路,總有太多不平事,請你不必在意,灑脫一些過得好......”(歌詞)這些歌就是寫給在逆境中的人們,同學們!在你們的學習、生活中,有沒有不順心的事呢?假如生活欺騙了你,你將如何面對?詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。(板書課題) 二、學法指導 我們應該怎樣閱讀詩歌呢? (教師向學生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法:一讀,二品,三誦,四背。) 1.一讀,指讀題目,讀作者,讀創作背景。這一環節主要弄清每句詩的大體意思。 2.二品,品味,揣摩詩中作者表達的情感,蘊涵的道理和表現手法。 3.三誦,四背,這兩個環節常常緊密相連,因此要注意詩的節奏,分出輕重緩急、抑揚頓挫。 三、學海導航 (一)讀 1.讓學生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》,思考以下問題: 你了解詩人普希金嗎?你的同桌知道嗎?問問他,互相交流一下看法。詩人是在什么樣的環境下寫出這樣的不朽詩篇的?2.學生自由交流,教師歸納總結。 (二)品 1.教師示范朗讀這首詩,學生邊聽邊品味,之后回答以下問題: 這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的? 對于這些人,詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐?詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情?2.以小組為單位,互相討論交流,教師加以引導、肯定、補充。 (三)誦、背 1.設問: 這是一首膾炙人口的名詩。那么,怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢?你認為應突出哪幾個方面呢? 2.學生相互交流,教師肯定、鼓勵、或引導、補充。 親切自然,娓娓道來的勸說語氣。 注意停頓、重音、語速的快慢。 教師進行朗讀指導點撥。 3.試讀評價 按照剛才的交流,請你來試讀一遍課文,可找三四名同學與教師共同點評,最后評出最好的一個領讀。 4.設問: 通過對這首詩的朗讀,現在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情?(得出答案,加深理解) 5. 背誦全詩。 第 二 課 時一、背誦〈假如生活欺騙了你〉,回顧上節課的詩歌閱讀方法。 二、導入《未選擇的路》新課。 說到路,人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的志向;辛棄疾有“讀上高樓,望盡天涯路”的感嘆,魯迅也有“其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路,把人生的選擇比做對路的選擇。(板書課題) 三、自主實踐,小試牛刀。 1.教師引導學生“讀”。 2.“品” 小組合作,互動探究以下問題: 詩中的“路”有兩層含義,你能說出來嗎? 這首詩運用了什么寫作手法?詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”,為什么還要以“未選擇的路”為題?讀了這首詩,你悟出了什么道理? 教師引導,點撥,歸納。 3.“背”、“誦” 課外遷移閱讀下面語段,回答后面問題。一、四面是柳枝籬笆,籬笆上爬滿了豆角秧,豆角秧里還夾雜著喇叭花藤蘿,像□。墻里是一棵又一棵的□,墻外是楊、柳、榆、槐、桑、棗、杜梨樹,就像給墻鑲上的兩道鐵箍。奶奶連巴掌大的地塊也不讓空著,院子里還搭著幾鋪黃瓜架。1.在文中方框一填入喻體,最恰當的一項是( )。 A、童年的五彩夢 B、密封的四堵墻 C、二姐出嫁時坐的彩轎 D、繡著紅花的藍布裙2.在文中方框二依次填入詞語,語意連貫、語氣流暢、朗讀上口的一組是( )。A、山楂樹、杏樹、桃樹和花紅果子樹 B、山楂樹、花紅果子樹、桃樹和杏樹 C、桃樹、杏樹、山楂樹和花紅果子樹 D、桃樹、山楂樹、杏樹和花紅果子樹二、閱讀下面詩句,回答文后問題。最近,媽媽總愛捉住我,逼我背一支古怪的兒歌:“鵝鵝鵝,曲項向天歌。 白毛浮綠水,紅掌撥清波?!?聽說這是一位古代的神童,七歲時寫下的“大作”??晌覅s背得結結巴巴, 氣得媽媽說我“笨腦殼”。 我只好背得滾瓜爛熟,媽媽顯得特別快活。 從此,每當家里來了客人, 我都要牽出這只倒霉的“鵝”。 聽到了一聲聲的夸獎, 媽媽就獎我美味的糖果。 好像這是我寫的詩篇, 其實,我壓根兒沒見過白鵝.我家小小的陽臺上, 連只小鳥兒都不曾飛落。 更別說從那“曲項”里, 向天唱出美妙的歌?! 真的,我不愿當什么“神童”, 更不想靠“白鵝”啄來糖果。 如果媽媽帶我去趟動物園, 那才是我最大的快樂!1.詩的第二節中所說的“古代神童”是誰?生活在什么朝代? 2.詩中畫線的句子是什么意思?請用你自己的話來表達。3.寫出能表現全詩主題的句子。4.這首敘事詩中,媽媽的行動描寫細致傳神,很好地體現了人物的性格特點,請聯系有關詩句作具體分析。                 5.你的媽媽是怎樣一個人?在你的成長過程中扮演什么角色?請結合你的生活經歷談一談。
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