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七年級語文上《風箏》教案人教新課標版.doc

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?第21課《風箏》教案教學目標:1.有感情地朗讀課文,體會文中蘊含的濃濃親情。2.多角度、有創意地理解課文,進行探究性學習。3.引導學生體味感悟親情的含義;學習魯迅的自省精神。教學重難點:1.體會作者情感,理解內容。2.多角度、有創意地理解課文。教學設想:它講述的是“我”童年時因為風箏與弟弟發生了一次無法補過的誤解和沖突,內心充滿了深深的愧疚。細讀作品,作者的立意既有魯迅的兄弟之情,也有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以教學中要多角度、有創意地理解課文。同時這是七年級學生入學首次接觸魯迅先生的文章,缺乏必要的知識準備,因此教學中要培養學生的自學能力,善于發現問題、敢于提出問題,通過朗讀法感知文本,圈畫法品味重要詞句,創設問題情境法來啟迪思考。教學時數:2課時教學過程:第一課時一、導入:親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦,感人至深,其實在誤解中也有親情,你遇到過嗎?(學生談論)今天我們一起感受魯迅和他弟弟的一段關于風箏的故事。二、整體感知:1.學生交流作者情況(教師通過課件補充): 魯迅(1881--1936),字豫才,原名周樹人,浙江紹興人。中國現代偉大的文學家、思想家、革命家?!棒斞浮笔撬?918年發表我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》時所用的筆名。 作品有小說集《吶喊》(1923年),包括《狂人日記》、《阿Q正傳》、《孔乙己》、《藥》、《故鄉》、《社戲》、《一件小事》、《風波》等14篇作品;《彷徨》(1926年),包括《傷逝》、《祝?!返?1篇作品;《故事新編》(1936年),包括《補天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。 散文集《朝花夕拾》(1927年),包括《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等10篇作品。 散文詩集《野草》(1927年),包括《秋夜》、《過客》等24篇作品。 雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》、《且介亭雜文集》《二心集》、《南腔北調集》等。2.檢查學生字詞掌握情況(小組長交換檢查,教師抽查)丫杈( chà ) 可鄙( bǐ )虐殺( nüè ) 笑柄( bǐng )瑟縮( sè suō )點綴( zhuì )寬?。?shù ) 苦心孤詣( yì )蕩漾( yàng ?。?憔悴( qiáo cuì)3.聽讀。教師有感情地范讀課文(或錄音)。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞,難懂句子。4.學生自讀,可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。并思考:這篇課文記敘了一件什么事?用簡潔的語言概括。讀完課文你最大感受(從感情角度)是什么?(用詞語表示)5.學習小組合作學習。(1)小組朗讀展示,讀出感情。(2)學生交流思考問題:(1)課文回憶了“我”毀掉了弟弟的風箏,我知道自己錯了備向弟弟道歉,而弟弟卻不記得了,這件事成為我心中永遠的痛。(2)學生談感受,尊重學生的個性理解。如沉重、后悔等。三、合作交流:進一步畫出課文中還有哪些不理解的地方,以學習小組為單位,在小組內交流討論,合作探究,同時記錄解決不了的問題,在下節課班內交流。第二課時一、導入:上節課我們整體感知了課文的整體內容,初步體會到作者的思想感情,同時也還有許多疑問,那么,本節課繼續研讀課文,共同質疑提高。 二、探究:理解兄弟沖突:1.“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態度? 示例:“我”:嫌惡 小兄弟:喜歡 2.從哪些神態、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏?(在課文中分別用不同的符號表示出來,注意此處的描寫),并說說他是一個什么樣的小孩? 示例:天真、活潑、聰明。   3.我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢,這種觀點是與生俱來的嗎?(學生各抒己見) 示例:從剛才同學們的分析中,我們可以看出,“我”是一個對兄弟十分愛護并且嚴格要求的兄長,同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。   理解作者自?。?.“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎?我在什么時候知道自己做錯了? 示例:“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使?!?.作者為什么說“不幸”?(自主探究,各抒己見。)   示例:聯系“懲罰”一詞,就比較清楚了,因為自己一向以為管小兄弟管得對,現在見到書上的道理,心情一下子沉重起來,受到懲罰了,對舊“我”來說,良心遭受了譴責,可謂“不幸”。 3.文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?示例:具體指“我”不許小兄弟放風箏,發現他在偷偷做風箏時,氣的我把快完工的風箏抓斷踏扁了。4.作者為什么總想補過?兄弟已全然忘卻,為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢?   示例:作者的為人嚴肅認真,富有自省精神。因為始終沒能得到弟弟的寬恕,設想的補過的方法均行不通,作者感到很沉重。更因為自己對弟弟“精神虐殺”式的管束,而弟弟卻毫無抗爭,逆來順受,時過境遷,忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭,在他看來,這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因,所以令人悲哀沉重。 理解主題(提示:可從手足情、游戲的意義、自省精神等角度思考,尊重學生的個性解讀)1.通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過,表現出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛,歌頌了兄弟情深?! ?.通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過,表現了魯迅先生嚴于自我解剖的精神?! ?.通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏,到了中年時補過已晚的事實,說明我們應注重游戲對于兒童的重要作用,并批判了落后的兒童教育思想?! ?.通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現,說明人的思想行為需要用科學思想來指導,只有這樣,才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,而對自己的正當的權利也應該去捍衛。質疑(要求學生提問題):預設:1.“我” 見到風箏為什么會產生“驚異和悲哀”的心情?(聯系下文)示例:風箏的季節是早春二月,而在北京,冬季尚未過去,就放風箏,所以“我”感到驚異;同時,我見到風箏,不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕,而且無從補過,所以心頭又不禁感到悲哀。   2.末段的語句如何理解?(集體朗讀)示例:“躲到肅殺的嚴冬中去”,就是不要望見春天,不要望見風箏,這才能忘卻,才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”,不僅指當時的天氣,而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過,這是尤其悲哀的,使人不寒而栗。拓展延伸:與課文對比閱讀《滿天的風箏》,說說它們的感情有什么不同?示例:《風箏》籠罩了深沉的悲哀,小時候不許兄弟放風箏,后來懂了新道理,自省覺悟,相求補過,小兄弟卻不記得了,因此心情沉重?!稘M天的風箏》則抒發了與二哥放風箏的快樂,寫自己做得風箏的滿足、驕傲。課堂小結:《風箏》不僅是表現了人內心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無論從哪個角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學習課文,你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富、深刻。 作業:1.積累詞語2.文中說“游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使”,你小時候也做過許多游戲,玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。用心 愛心 專心
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教案 七年 語文 風箏
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