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人教版小學語文一年級上冊適合的才是有效的.doc

'人教版小學語文一年級上冊適合的才是有效的.doc'
? 適合的才是有效的 攀枝花市21中小鐘大海 寫作,無論對老師還是學生來講永遠都是一件極頭痛又有趣的事情。頭疼是因為拿起筆不知如何寫,有趣是雖然題目一樣,但每個人寫出來的內容不一樣。對于剛入學的一二年級學生,最重要的是培養他們說話和寫話的興趣,不必去教所謂高深的文學技巧和理論知識,因為技巧和理論對這些孩子來講沒有任何意義,反而束縛了他們愛說愛動的天性。作為老師,我們不妨順勢而為,就讓他們說,就讓他們動。當然不是漫無目的的說,而是在老師的引導下有目的的說,也不是亂動胡動,而是在老師的引導下比動作把心里想的動手畫出來或寫出來?,F在,有一種教學法很好地解決了低年級寫話這個難題,那就是——繪本教學。 繪本教學說起來也不是什么太神秘的東西,有點像我們小時候看的圖畫書,只不過畫面更精美,品種更多。這種以圖畫為主,文字為輔的圖畫書可以很好地鍛煉學生多方面的能力,如觀察力、說話能力、想象能力等,有一種繪本只有圖畫,沒有文字,有一部分是彩圖,有一部分是純白色,更能鍛煉學生的觀察力和想象力。那繪本該怎樣教才有效,才能和低年級的寫話教學聯系在一起,我認為關鍵在于老師提問的技巧和教學的設計與安排,一個老師沒有把要教的繪本內容讀通讀懂,不去認真設計和研究要教學的繪本內容和提問技巧,課堂上就只能是走到哪里黑就到哪里歇,絲毫起不到教學的效果,還不如不教,又回到老路,找一本作文書,直接讓學生仿寫可能還多少有點效果。 低年級學生的特點是愛說愛動,我們用繪本進行教學,既符合孩子們的年齡心里特點,又能很好地完成教學任務,可以說是一舉多得,何樂而不為?如《螞蟻和西瓜》這個繪本,我們可以從封面就開始精心設計教學內容和問題:1、同學們觀察封面看到了什么?2、可以猜一猜繪本將要講述的內容?這樣既能引起同學們的興趣,又鍛煉了他們的觀察力、想象力、說話能力等。封二上的圖案全是螞蟻,也可以讓學生觀察:1、這是一只什么樣的螞蟻?2、他準備去干什么?一步一步把學生引向繪本主要內容,而又不露痕跡,這才是教學高手。而后老師營造天氣炎熱氣氛,讓學生感受,在這種情況下,幾只小螞蟻發現了一塊西瓜,讓學生觀察每只螞蟻的動作、神態、表情,心理等,還可以讓學生們演一演,體會天上掉餡餅的感覺。幾只螞蟻搬不動西瓜,只有回家去教更多的螞蟻,讓學生認真觀察螞蟻的家,螞蟻們都在干什么,因為內容豐富,只有認真的同學才能找到更多的答案,學生們一個個睜著大眼睛仔細觀察,不停地回到找到的內容,把他們整個身心都調動起來了,自然教學效果就好,學生也不會覺得枯燥無味,不想學,沒有效果。在炎熱的夏天,螞蟻們一聽說有西瓜,都放下手里的活去搬西瓜,可是大家還是搬不動,真著急,有沒有螞蟻想到了辦法,同學們也可以幫螞蟻想辦法,充分調動學生的積極性,鍛煉學生的想象力。同學們說自己想到的辦法,老師實時進行點評,表揚,繼而自然引導到繪本上來,看一看螞蟻們想到的辦法,對和螞蟻有一樣辦法的同學發點小獎品。螞蟻們把西瓜瓤搬回家,可是家里都裝滿了,還沒有辦完,該怎么辦呢?同學們又各自想辦法,想了很多辦法,同學們真棒!我們接著看螞蟻的 辦法是什么?原來很簡單,就是把剩下的西瓜瓤吃了,一只只媽媽把肚子漲得圓嘟嘟的,全變成了紅螞蟻和胖螞蟻,在這個環節,同學們可以模仿螞蟻吃西瓜,和吃西瓜后的神態動作,活躍課堂氣氛,加深同學們對繪本內容的印象。西瓜瓤吃完了,還剩下西瓜皮,同學們覺得該把西瓜皮用來做什么呢?學生認真思考,發揮想象,然后匯報,老師引導、點評,最后公布螞蟻們是怎么做的。整堂課老師在循循善誘中引導學生學習繪本,充分發揮學生的觀察力、想象力、動腦又動手,各種感官都調動起來了,學生的興趣一定很高。學完后,同學們肯定還爭著想聽其他繪本故事,老師在此時布置作業,發揮想象,觀察一種動物,看他們是怎樣生活和活動的,題目可以是《螞蟻搬家》《小狗啃骨頭》《大象搬木頭》等,可以只用文字把動物的活動記錄下來,有條件的同學還可以仿造《螞蟻和西瓜》,自己創作繪本。這樣一堂繪本教學課后,讓學生寫話和創作,效果肯定不會差。 作文教學沒有定法,但一定要有法、有效,在目前而言,以繪本教學來促進低年級寫話教學就是一種比較有效的方法,不管用什么方法,我認為:適合的才是有效的。3
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