人教版小學語文一年級上冊四季說課評課.doc

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?《四季》教學設計 陳淑芳教學目標:1、認識11個生字,會寫4個生字,認識筆畫“乚、乙”和“口、禾、雨、月”四個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。3、了解課文內容,知道一年有四季及每個季節的特征,感受各個季節的美麗,產生對大自然的喜愛之情。教學重點:1、認識11個生字,會寫4個生字,認識筆畫“乚、乙”和“口、禾、雨、月”四個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。教學難點:了解課文內容,知道一年有四季及每個季節的特征,感受各個季節的美麗,產生對大自然的喜愛之情。教學過程:一、看,初識美。1、師:同學們,今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽,她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒,想不想去看?大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領,她們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽變成大火球,曬得我們成天想泡在水里;可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭;還可以呀,讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎?2、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字?3、(板書)四季。二、讀,感悟美。1、借助拼音讀通課文。(1)學生選擇自己喜歡的方式讀課文,并圈畫出生字,借助拼音多讀幾遍。(2)小組內讀課文和生字,互讀互聽。介紹自己的識字方法。(3)學生認讀。(4)全班齊讀課文。2、精讀課文,了解四季特征。(1)學生探究適合自己的學習方法。師:大自然媽媽說呀,她的這四位女兒各有各的特點,就藏在作家爺爺的兒歌里,她想請大家幫助找一找。那么,老師有個問題想請教大家:我們該怎么去找呢?(學生談學法。)(2)學生選擇自己喜歡的方法,精讀課文。(3)學生分小組談自己的收獲。(教師在此環節中注意培養學生養成謙讓的好品質。)師:大自然媽媽夸同學們讀書真認真,她想聽聽同學們讀了課文都有什么收獲。(4)集體匯報交流。(5)質疑。(通過生生互動、師生互動來解決。)3、美讀最喜歡的季節。(1)生選擇選擇喜歡的部分在小組內讀一讀,并推薦一名代表。(2)開展擂臺賽,生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。三、演,再現美。師:大自然媽媽家可真熱鬧,來了這么多的小客人,她們準備舉行一次贊美春夏秋冬四位小姐姐的聯歡會,她想請同學們前去參加。1、談談在大自然媽媽舉行的聯歡會上都可以做些什么?師:噢,我們可以選擇自己喜歡的一節讀一讀,背一背,可以做動作演一演,還可以呀,學作家爺爺說一說你自己心中的四季。2、生自主準備節目。3、學生展示自己的節目。四、小組內學習生字,新詞,交流識字方法五、展示識字方法六、寫字教學,認識筆畫橫折彎鉤和豎彎鉤。七、畫,創造美。小朋友們可真了不起,春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指,大自然媽媽請老師告訴同學們,我們不僅要喜歡她,更要學會好好保護她,讓她越來越美。下課后,請同學們畫一畫你最喜歡的季節,好嗎?《四季》說課稿 陳淑芳 一、教材分析 1、課文所處位置及設計意圖?!端募尽愤@篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。學習了本文,能讓學生充分感受到優美的大自然,從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養成從自己身邊小事做起的習慣,激勵他們去積極參與環保實踐活動。2、說學情?!墩n標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況,我確立了以下教學目標:知識與能力:1、會認11個生字,會寫6個生字;2、正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法:通過多種形式的朗讀,感受四季不同的美。情感態度價值觀:理解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節的美麗,激發學生對大自然的熱愛之情。3、我認為本節課的重點和難點應該這樣確定。教學重點:識字教學與朗讀教學。教學難點:感知四季的不同特征,激發對大自然的熱愛之情,樹立初步的環保意識。4、我們要上好一節生動的語文課,做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式,多種載體,更好的為教學服務。例如:在課前我們需要做課件和頭飾,制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關四季的資料。有準備的教學,是成功教學的開始。二、說教法、學法根據全面提高學生的語文素養這一基本理念,結合本課教學目標及學情,我采取以下教學方法:情境教學法:《課標》指出,語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境”。本節課,我通過創設一定情境,激發學生學習興趣,集中其注意力,拉近學生與文本的距離,拓展學生的思維空間。 熟讀課文法:本著“以讀為本”的教學原則,讓學生通過讀對課文加深理解,在理解的基礎上讀出感情,學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵,感受到語句的優美。在對待學生的學習上,我以學生的“學”為教學的出發點,讓學生放開手腳,積極參與,大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習: 朗讀感悟法:《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。本節課,我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。 自主合作學習方法:分四人小組合作學習,明確學習任務,培養學生合作意識和自主學習能力。三、說教學過程為了創設一個扎實有效的課堂,使學生學有所獲,這一課我安排了兩課時,第一課時,識記生字,感悟課文,第二課時,復習鞏固,指導書寫。我重點說第一課時。第一課時我設計了四個環節:(一)激發興趣導入新課(5分鐘)(二)圖文結合,朗讀感悟(25分鐘)(三)課中活動(3分鐘)(四)再讀課文(2分鐘)(五)總結全文拓展延伸(3分鐘)(六)板書(2分鐘)。(一) 激發興趣,導入新課上課伊始,我會通過多媒體課件放四季圖片讓學生通過觀察,說出春夏秋冬的不同景象。(這樣創設情境直奔主題,接近了學生與文本之間的距離,激發了他們的好奇心與學習愿望,引入新課。)(二)圖文結合,朗讀感悟1、引出課題。我帶領學生再次走進美麗的大自然,師說:大自然可神奇啦!她有四個非??蓯鄣呐畠?,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽變成火球,曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白,請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀?引出:春天、夏天、秋天、冬天今天我們就來學習課文《四季》,我板書課題,生書空。我這里有幾幅美麗的四季畫兒,誰來給它們找一找家呢?(帖畫)設計意圖:(學習興趣具有強大的動力,它能推動學生興致勃勃地學習課文。以上環節通過有趣的游戲,美麗的圖畫,讓學生仿佛置身于大自然之中,并結合學生的生活經驗,讓語文與生活溝通。)2、朗讀課文師問:你們最喜歡哪個季節?為什么?(請小朋友簡單說說喜歡的理由)(1)、學習課文:有一個朋友也很喜歡春天,他還給春天寫了一句話呢:草牙尖尖,他對小鳥說:“我是春天”。(2)、品味語言:“草”和“草牙”比較,“草牙”是什么樣???正因為尖尖的草呀牙只有春天才有,所以草牙說:“我是春天”。此時板書:草牙(尖尖)→春天(3)、美讀加深:尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情?請你也帶著這樣的表情來念一念。(4)、多讀評價:請同學們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。(5)、拓展表象:小朋友們,春天除了草牙尖尖外,還有哪些景物呢?誰能像課文中的小朋友一樣,也給春天寫一句話???(我們就寫了一首關于春天的詩,寫詩就是這么簡單啊,讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧?。┰O計意圖:(學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎上,美度家深,評價強化,并通過圖畫表象支撐,進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗,更學到了句式,工具性與人文性比翼齊飛。在接下來的三個季節里,我讓學生合作學習,選擇自己最喜歡的季節來學習,培養學生的自主能力,知道荷葉(圓圓)→夏天;谷穗(彎彎)→秋天;雪人(頑皮)→冬天。此時,我在學生回答的過程中進行板書。讓學生上臺做做自己創造出來的動作,表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式,多層面的指導,學生讀起來就有聲有色了,唱讀的問題也就迎刃而解了。(讓學生動手、動口、動腦,在體驗基礎上練習說話,為學習文本句式打好基礎,進而再通過品味言語與動作演示相結合)(三)課中活動因為小學低年級的兒童學習持續時間比較短,很容易分散注意力,我就讓學生休息休息,一起來唱首歌《春天在哪里》,用聲音來表現出對四季的喜愛。(四)再讀課文在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練,引導學生進行朗讀比賽, 我將學生分成四組:春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。(五)拓展練習我們用歌聲表達了對四季的喜愛,用朗讀表達了對四季的喜愛,用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節,并在旁邊寫上關于這個季節的小詩。(回歸整體、美讀升華、表演強化?;钤捳n文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。)四、板書設計草芽(尖尖)→春天荷葉(圓圓)→夏天谷穗(彎彎)→秋天雪人(頑皮)→冬天本課的板書,我追求言簡意賅,用小箭頭激起學生學習的興趣,括號中的形容詞可以激發學生思維。讓學生在中快樂學習。在本課的整體教學過程中,我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學,使學生真正成為學習的主人,提高了學習的積極性,把要我學變成了我要學,我想學,我愛學。更好的為學生服務,是我一直探索的問題和努力的方向,我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗?!端募尽吩u課稿 牛麗聽了陳老師上的《四季》一課,我感到陳老師她對課文的處理和教學設計和思路還是清晰。1、注重從生活入手創設情境。如開始上課時,潘老師先問學生現在是什么季節,你從什么地方觀察到是秋天。讓學生注意觀察身邊的事物學會發現大自然,接著讓學生直觀的欣賞優美的春、夏、秋、冬的風景圖,讓學生從直觀上感受到四季的美麗,從而激發他們對四季的探索和好奇心。2、重視一年級語文識字教學?!端募尽肥菍W生剛剛接觸的語文課文,所以陳老師在設計中也進行了精心處理,本節課中陳老師在教法上打破了以往低年級的識字教學方法。以往學習課文,采用的教學方法是孤立的認識生字詞,再指導朗讀課文。本節課,陳老師將生字詞隨同課文的句子一起學習,讓學生在朗讀課文中識字,落實扎實。同時,為了加深學生的印象,陳老師事先讓學生在句子中拼讀生字,在,這樣學生就有一定的語境。但本堂課上的效果還是缺少,由于學生剛剛從簡短詩馬上到課文學生的讀書方法還是掌握不夠,陳老師也感受到了,于是陳老師就馬上進行逐個認識,讓學生說說識記方法加深學生對生字的認識。使學生在輕松的氛圍中識字,從而達到鞏固識字的目標。3、指導朗讀,形式多樣。大家知道,現在學生唱讀的現象比較普遍,陳老師在指導朗讀時,形式是多樣的,有指名讀、教師范讀、小組、開火車讀等。在讀中注意了糾正學生的唱讀現象。4、注重拓寬思維訓練,培養學生想像能力。如在講“春天”這一部分時,老師提出了“草芽還對小鳥說些什么呢?”這一問題,拓寬學生的思路,培養學生的想像能力。但在這里,學生可以根據老師出示的圖片去思考,如,“桃花對小鳥說……”,老師可以引導學生“桃花是什么顏色?”,從而讓學生根據顏色說出:“桃花紅紅,它對小鳥說:‘我是春天!’”同時,還可以引導學生:“誰能把書中的‘小鳥’也換掉?” 讓學生在小組內互答,互相啟發思維,充分展現自我。
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