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2019-2020年高中化學 電解質在水溶液中的反應說課稿 魯科版必修1

'2019-2020年高中化學 電解質在水溶液中的反應說課稿 魯科版必修1'
?2019-2020年高中化學 電解質在水溶液中的反應說課稿 魯科版必修1各位評委、專家,大家好,今天我說課的內容是魯科版必修1第二單元第二節《電解質》第二課時—-電解質在水溶液中的反應。在深入研究了教材內容和課標要求以后,我認為理論研究的價值在于發展認識和指導應用。本課時電解質和離子反應的內容是中學化學教材的重點和難點之一,就其教學價值來看,離子反應不僅僅是為化學反應的分類提供了新視角,更是對溶液中進行的化學反應認識的發展,使學生對反應的認識從宏觀進入微觀,從而對溶液中反應實質有了進一步的認識發展。接下來,我將圍繞著教學設計中的五條線索(知識線、問題線、活動線、情景素材線、認知發展線)從教材、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計、教學效果六個方面談一下我對本課時的理解和設計。一、教材分析在魯科版教材中,離子反應的內容分散到必修一和化學反應原理中,在必修教材中,要求學生掌握電解質、非電解質、電離、離子反應等核心概念,學會簡單的電離方程式、離子方程式的書寫及簡單離子的檢驗,而難度較大的強弱電解質的概念、弱電解質的電離、涉及弱電解質或氧化還原反應的離子方程式則安排在化學反應原理中,這種螺旋式上升的知識體系符合知識的層進性和學生的認知規律,有利于發揮概念對學生認識發展的作用與功能,因此在教學中應當注意知識深廣度的把握,不要隨意提升難度,加重學生負擔。本課時內容既銜接了第一章運用實驗方法進行化學研究和學習內容,又銜接了本章第一節酸、堿、鹽之間的反應關系的內容,同時為以后元素化合物知識的學習打下基礎,具有“承上啟下”的作用。二、目標分析[來根據我對課標的解讀和認識,我將本課時的教學目標確定如下(一)知識與技能目標1、掌握離子反應和離子方程式的含義;2、掌握離子反應發生的條件和離子方程式的書寫方法,并能準確書寫常見的酸、堿、鹽的電離方程式及簡單的離子方程式;3、了解常見離子Cl-、SO42-、CO32-的檢驗方法。(二)過程與方法目標通過大量的實驗探究內容認識到離子反應是電解質溶液間的反應實質,體會到離子反應發生的條件,并且鍛煉了動手實驗的能力,從現象中分析、歸納的能力。(三)情感態度與價值觀目標能夠從新的角度認識溶液中的反應,從微觀層面加深對反應實質的認識。教學重點、難點:離子反應發生的條件、離子反應方程式的意義、簡單離子方程式的書寫三、教法、分析學法教學目標能否達成必須建立在對學生情況深入了解的基礎上。學生在學習本節課之前,對溶液的導電性、電解質、復分解反應的知識已有一定的認識,知道了電解質在溶液中能電離出離子,知道復分解反應發生的條件。因此,本節課的任務主要是引導學生通過實驗對電解質在溶液中的反應本質——離子反應及其條件進行探討,并在分析過程中學會離子方程式的書寫。理論教學一直是化學教學中的一個難題,那么如何將枯燥的化學理論轉化為學生的知識并指導其學習呢?古希臘生物學家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把?!备鶕@種情況,我主要采用了以分組實驗探究法和分組討論法為主線,結合引導分析教學法、歸納分析法以及多媒體輔助教學法,讓學生能積極參與知識的形成過程,從而實現“三維”教學目標。對于難點問題的處理則采用了思維建模的方法,將難點分散到各個環節中。而學生主要采用實驗探究、觀察思考、交流研討的方法進行學習。學生自己邊實驗,邊觀察、邊記錄、邊思考,在教師的引導下,按科學的方法處理所得的材料,得出結論。這樣既能強化學生的實驗能力和觀察能力,又能養成良好的學習習-省略部分-條件【學生活動】利用實物投影儀展示各小組對反應實質的分析情況,由各組代表互相評析,相互修改,找到反應實質。(設計意圖)認知理論研究表明,自主動手操作是認識新知的最重要的途經之一,利用此達成過程與方法目標,同時增強學生的主動性和提高學生的學習興趣,促進課堂良好氛圍的形成。通過分組實驗,鍛煉了學生動手實驗的能力,對實驗結果的分析既能讓學生找到離子反應發生的條件,又能在分析中認識到反應的實質,同時還能熟練離子方程式的書寫,完成了思維建模的建模過程。在相互評析過程中既活躍了課堂氣氛,又避免了教師機械的講解,很好的達成了三維目標的實現。板書:發生條件:生成難溶物、水、氣體講:在任務二完成之后,我回顧了剛才提出的問題:在離子反應中,是否電解質溶液中所有的離子都參加了離子反應?至此,學生已經能夠很清晰的認識到并非所有的離子都參加了反應,從而順利的生成離子方程式的概念【講解】電解質溶液間的反應實質是離子間的反應,在以上的分析過程中我們也看到,并非所有的離子都參加了反應,因此我們就用實際參加反應的離子符號來表達離子反應,稱之為離子反應方程式。板書:2、離子方程式任務三【練習】學案中離子方程式的書寫(設計意圖)因為在分析、建模的過程中已經接觸到離子方程式的書寫方法,此處離子方程式的書寫就是解模的具體應用,學生有了水到渠成的感覺。魯科版教材中介紹的離子方程式的書寫方法不同于以往教材中出現的“寫、拆、刪、查”四步法,它的優點在于學生是在真正認識了電解質溶液反應實質的基礎上用化學語言來描述離子反應,脫離了化學方程式的束縛,有助于學生用離子反應的觀點來分析問題?!緦W生活動】書寫完成后相互修改,發現存在的問題【教師活動】根據學生暴露的問題適時進行強化,指出書寫時的注意事項,加深學生對方法的掌握【討論】結合四個離子方程式的書寫,讓學生分析發現的問題,并說出離子方程式與化學方程式的區別,找到離子方程式的意義。板書:意義:描述一類化學反應,揭示該類化學反應的實質【舉例】NaCl溶液、KCl溶液與AgNO3溶液反應的離子方程式都為Ag++Cl-=AgCl↓【轉折】結合開始時的實例,提出疑問:滴加AgNO3溶液產生沉淀就能證明溶液中一定就有Cl-嗎?任務四【實驗探究】分別向NaCl、Na2CO3溶液中滴加AgNO3溶液,再加入硝酸溶液,從而引出離子檢驗的問題?!緦W生活動】自行總結出Cl-的檢驗方法,同時能夠分析出SO42-、CO32-的檢驗方法,認識到離子檢驗是離子反應的一項重要應用。板書:3、離子反應的應用【概括總結】【作業】五、【板書設計】 第二節 電解質 二、電解質在水溶液中的反應 1、離子反應 :有離子參加 發生條件:生成難溶物、水、氣體 2、離子方程式 意義:描述一類化學反應,揭示該類化學反應的實質 3、離子反應的應用:離子檢驗講:最后我來談一下本節課的教學效果六、教學效果 在本節課的教學設計中,我始終把關注學生的認識發展放在核心位置,自始至終采用實驗探究、分組討論的教學方法,學生的思維在不斷地思索、探究中迸發出火花,使得原本比較枯燥的理論教學變得利于接受;同時由于思維建模方法的使用,將難點內容---離子方程式的書寫分散在分析、建模、解模的過程中,很好的解決了困擾學生的問題。從整節課的實施效果來看,較好的達成了三維目標的實現。
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電解質 水溶液 高中 化學 反應 2019 必修
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