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2019-2020年高中化學 離子反應優質課觀摩評比暨教學改革研討會說課稿

'2019-2020年高中化學 離子反應優質課觀摩評比暨教學改革研討會說課稿'
?2019-2020年高中化學 離子反應優質課觀摩評比暨教學改革研討會說課稿各位評委大家好!我說課的題目是蘇教版化學必修一、專題二、第二單元《鈉、鎂及其化合物》第三節 離子反應,下面我將從以下幾方面來談一談我對這節課的認識和處理。一、教材的地位、作用離子反應是高中化學重要基礎內容之一,在中學化學中占有很重要的地位,因為中學化學學習的許多化學反應都是離子反應。理解離子反應實質和規律,對水溶液中的化學反應的研究具有實際意義。從整個中學化學教學內容來看,要學習許多重要的元素及其化合物的知識,凡涉及到溶液中的反應的一般都是離子反應,只有讓學生掌握離子反應的基本概念,才能加深對這些反應實質的理解;同時離子反應理論,還是進行辯證唯物主義教育的好題材,通過認真引導使學生逐步理解離子反應規律在物質世界中的體現,幫助學生用正確的觀點和方法學習化學知識。本節課在教材中起到承上啟下的作用。離子反應不僅是學生認識化學反應實質的完善和鞏固,也對學生后續的學習(特別是水溶液中的化學反應)打下了重要的理論基礎。二、學情分析 本方案實施對象:實施本教學方案的高一學生來自漳州的一所民辦高中,本校高中的生源的全面素質較強,介于一級達標校與二級達標校之間。知識基礎:在初中已經初步理解了復分解反應,在本節課前已經知道酸堿鹽在水溶液中的電離,會書寫電離方程式,會區分常見的電解質和非電解質,同時,在學習“常見離子的檢驗”時已開始試著從離子角度去看待復分解反應,但未上升到認識的高度,專題二對鹵素、鈉等元素化合物的學習又接觸了不少離子反應,這些都為離子反應的學習做了鋪墊,本節課就是在這些的基礎上進一步認識離子反應。能力基礎:已經具備一定的分析問題能力和一定的實驗探究能力。心理認知特點:高一的學生已經具備一定的抽象思維能力,但仍較薄弱,能接受并認識到事物之間的辨證關系。學生認知的困惑:學習本節課前,學生已經初步接觸了一些水溶液中的反應,并已經能夠用離子觀點去分析,但是思維分析過程中仍然障礙重重,比如在某些反應中不同的反應物卻有相同的現象,產物也相同或相似,這些反應是否有實質性的聯系呢?等等。三、教學目標的確立。依據新課程理念,本著對教材結構和內容的理解,結合學生的學習基礎和認知特點,確定學習目標如下:1、知識與技能:能區分強弱電解質,并能書寫電離方程式;知道離子反應的本質,學會用離子方程式表示溶液中的離子反應。2、過程與方法:通過經歷實驗探究和問題討論的過程,了解實驗研究化學物質的一般方法,初步形成分析推理、綜合歸納的能力;學會理論聯系實際,初步培養學生解釋生活常見現象和解決生產實際問題的能力。3、情感、態度與價值觀:通過離子反應的學習,學會科學研究的一般方法和過程。認識物質世界的普遍規律關系。形成理論聯系實際、實踐檢驗真知的學習觀以及反思評價的學習方式。通過理解離子反應的原理,初步認識化學知識與人類生活的密切聯系,并通過情景的設定使學生達到愛國愛家的思想升華。四、教學重難點。教學重點:1.理解電解質在水溶液中的化學反應實質就是離子反應;2.認識離子反應及離子方程式的意義;3.學會書寫常見的離子方程式。教學難點:離子方程式的書寫五、教法與學法:學法:實驗探究、對比分析、歸納總結。學生通過觀察,思考、討論、分析、歸納及抽象思維,動手實驗、探索驗證,進行推理和綜合分析,掌握基本知識,學會科學研究的一般方法和過程。教法:本節課采用實驗探究法進行教學,即把學生的知識接受轉化為主動探索,體現了教師為主導,-省略部分-儀] (1)CO32- + 2H+ === CO2↑+ H2O(2)2CH3COOH + CO32- === CO2↑+ H2O+2CH3COO-[提出問題]兩種的書寫結果,孰是孰非?學生猜測,設計實驗觀察現象,通過醋酸溶液中添加氨水前后的燈泡亮度變化情況,分析推理,得出結論醋酸在水溶液中主要以醋酸分子形式存在2CH3COOH + CO32- === CO2↑+ H2O+2CH3COO-學生活動教師適時引導,設計恰當的實驗。引導學生深入問題的核心,觸及物質研究的中心內容“實際存在的是什么”,學會理論猜想的一般順序和方法。通過實驗探究建立離子反應的概念,同時引出馬上離子方程式的定義,開始進行難點的突破與分解。[來源:學,科,網Z,X,X,K]培養學生對比、遷移、觀察、分析實驗現象的能力以及由現象看本質的能力。對本節課的難點進行分解處理,實驗探究,歸納總結,從而達到突破難點的目的不斷抓住課堂的生成問題,推動課堂前進,促使學生前進。讓枯燥的概念以自主探究,交流討論,學生匯報,歸納總結的形式呈現。并逐步的突出重點,分解難點,自然的逐步引出離子方程式書寫的難點,逐步解決學生先前學習上的困惑。創設情景,糾正在摸索、探究的過程中的錯誤,是獲取成功的重要方法。實踐是檢驗真理的唯一標準。讓學生投入實驗探究,在對實驗結果交流討論、分析推理中逐步得出結論,學生體驗了探究的過程,學習了方法,發展了能力,解決了先前的困惑,突破了難點。物質是實際存在的物質是聯系的物質是相互轉化的方法指導,歸納總結離子方程式的書寫方法。授人以漁而非魚;培養學生唯物主義的物質觀。鞏固新知溫故而知新[交流活動]你的收獲通過本節課的學習、探究,你對物質分類、化學反應的類型有什么新的認識?你通過哪些方法獲得了新知?思維拓展在本節課的學習、探究過程中,你還有哪些疑惑未解?你認為離子反應是不是一定發生在酸堿鹽之間?是不是一定在水溶液中進行?你能舉出例子證明你的觀點嗎?你以前學過的反應中有哪些是屬于離了反應的,能寫出它們的離子方程式嗎?[學以致用] 本專題學習的是海水中的化學,我們知道海水中存在著大量的可以為人類所利用的物質,它們中許多都以離子形式存在,比如說鎂(Mg),請同學們在課后查閱資料,鎂有哪些重要用途;并通過相互交流,運用今天所學的離子反應的知識進行理論指導,設計一套從海水中獲取鎂的方案。為海西的經濟建設添磚加瓦。(福建有著廣闊的海岸線,海水提鎂,大有可為?。W生查閱資料,預習海水提鎂,得出結論,鞏固新知,實踐新知。學以致用,感受成功的喜悅 ,培養預習的習慣,培養學生查閱收集資料的本領,培養學生愛國愛家的情懷,完成思想升華七、板書設計板書設計(綱目式)第三節 離子反應1.離子反應(1)強弱電介質及其電離(2)離子反應及其離子方程式2.離子方程式的書寫3.離子方程式的意義八、教學設計反思本教學設計預計,大部分學生都能投入到實驗探究中,學生體驗了過程,學習了方法,發展了能力。但還可能存在一些問題,比如:學生在書寫技能上會不夠扎實,少部分能力較差的同學可能不會書寫離子方程式。這些將在后續的學習中逐漸充實、鞏固、強化。對于少部分理解仍不到位的同學,擬在課后給予特別的關注與輔導?;蛟S“魚和熊掌不可得兼”,但是,新課程背景下如果能夠根據教育教學規律,恰當引導,加強師生互動,用我們的智慧,在不斷的摸索、實踐中,我相信“魚和熊掌也可以得兼”!
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