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2019年三年級語文上冊 21掌聲教案 蘇教版

'2019年三年級語文上冊 21掌聲教案 蘇教版'
?21、掌聲教材分析:《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,贊美同學們的寬容和善解人意,也說明人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動地關心別人,特別是對身處困境的人,同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學目標: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內容,知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵。 教學重難點: 引導學生整體把握課文內容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。 課前談話1、             孩子們,今天來聽課的老師真多,你們用掌聲來歡迎他們。2、            在生活中,你給過別人掌聲嗎?你得到過別人的掌聲嗎? 教學過程: 一、 導入新課 1、掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵,相信大家這堂課一定能有很大的收獲,上課!2、今天我們就繼續學習《掌聲》這一課。齊讀課題,3、有時,看似平淡無奇的掌聲,卻蘊涵著非常偉大神奇的力量,改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。4、(課件出示來信)“我永遠也忘不了那掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活?!闭l來為我們讀一讀。過渡:掌聲改變了小英的生活,就讓我們一起走進小英的生活,看看從前的小英是個什么樣的孩子。二、前后對照,感受小英變化下面,就讓我們走進課文,走近英子,進一步了解她,了解她的學校生活。出示第一小節1.默讀,你的眼前浮現出了一個怎樣的女孩?A她很文靜,我是讀了這個句子知道的—— 她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。出示這個句子,評:多么文靜的英子!英子不聲不響,坐在教室的角落,她希望自己是一個被人遺忘的角落,多么自卑??!她早早到校,又晚晚離開,生怕引起別人的注意,生怕別人看到她走路的樣子,她的內心是多么孤獨?!澳刈斌w會到文靜,“總是”體會到與眾不同的文靜。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開?!霸缭绲鼐蛠淼浇淌?,總是最后一個離開”,英子生怕被別人看見,害怕別人嘲笑她。B 因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢?!靶郝楸园Y、殘疾”很可憐,“不愿意”看出很自卑,怕別人取笑?!奥湎隆本褪橇粝碌囊馑?,是啊,可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾,留下了痛苦的回憶和傷痛,讓英子失去了燦爛的微笑,失去了童年的快樂,讓她的內心充滿了孤獨、自卑和不自信,我們一起有感情地讀第一小節。2. 出示練習題,引讀第一小節:因為英子得過小兒麻痹癥,所以——,因為不愿意讓別人看見她走路的姿勢,所以她總是——(1)從前的小英是個什么樣的孩子?指名回答并板書:孤獨、自卑、憂郁、沉默(2)同學們體會得真好,你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(3)看來,同學們都很理解小英。那時的她不愛說話,默默無聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?(4)指名讀。文章有文眼。本課的題目就是文眼。教學中,我 “抓住點,設計線”,從引導學生說說從前的小英是個什么樣的孩子?入手,抓住小英的前后變化,引出小英的信。質疑,三.學習第四小節可是后來,就這樣一個文靜、憂郁的女孩卻變了個人似的,變成什么樣了?請你默讀課文其他小節,找一找。1、 指名回答,你-省略部分-英親密接觸。引導學生填補空白,深入文本對話。此時的英子,猶豫了一會兒,(出示句子)齊讀這句話,指名讀,英子在猶豫什么?(怪不得她慢吞吞地站起來,眼圈紅紅的,在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學的注視下,小英終于—在全班同學的注視下,她終于鼓起勇氣一搖一晃地走上了講臺,此時此刻,英子多么渴望有一種力量能鼓舞她,而就在——出示句子,就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!绑E然間”換個詞5、 透過掌聲,你仿佛看到了什么?聽到了什么?在理解體會小英的情感變化過程中,我讓學生想象自己就是小英的同學,自己會怎樣做,這樣他們理解起來就容易獲得一種真切的感受了。而且,當時也收到了這樣的效果。6、 你覺得這掌聲意味著什么?(同學們對她的鼓勵、信任)正是因為這掌聲的鼓勵和信任,英子流下了淚水,開始講述自己的一個小故事,她的普通話說得很好,聲音也十分動聽?!适轮v完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。此時的掌聲又代表著什么?(贊賞、肯定|)這一次你想通過掌聲對小英說什么呢?同學們這次的掌聲其實是對小英的——聽到這樣的掌聲,小英想說什么?但是她什么也沒說,她只是——出示:英子向大家深深地鞠了一躬,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。此時真是無聲勝有聲??!你的內心和小英的內心一樣嗎?請把你的感受表現在你的臉上,溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話? 7、 英子一搖一晃地走上講臺,又一搖一晃地走下講臺,她走路的姿勢沒有改變,改變的是她內心的感受,這兩個“一搖一晃”時的心情一樣嗎?交流 扣住“掌聲”這個點,層層剝筍,步步深入。學生始終處于積極的探究氛圍中,主動學習。由小英的故事,到課文結束作者的感悟,引導對“掌聲”內涵的拓展理解,到課終掌聲就是一曲愛的奉獻的提升,學生在情感參與中體驗著。 。是啊,多么可愛的同學,多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩,她被深深地感動了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進了她的信中,并把它作為一生的寶貴 的財富來珍藏——來,咱們一起走進小英的內心世界,再讀一讀她的來信吧!五、總結升華,讀背作者感想 1.出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。1、  2.齊讀小詩。掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!掌聲是一朵芳香的花,花香能夠使人振奮起來掌聲是一輪早晨的太陽,能給我們帶來一縷陽光! 掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!掌聲是一片寬闊的海洋,能把害羞淹沒!掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮葉老語:“教材無非是個例子?!苯處煈越滩臑閼{借,培養學生諸方面的語文素養;應以生為本,著眼于學生的未來與發展,努力的去挖掘教材中的人本因素。以上實錄,我覺得對學生語文素養的培養也是多方面的,同時,我給學生思的啟迪,掌聲是一首永遠寫不完的愛的奉獻。3.是啊,掌聲是水,掌聲是綠葉,掌聲是春風,是小鳥,是礦工,是讓我們敞開心扉的大草原,讓我們把掌聲獻給別人,獻給自己,獻給多彩的生活吧!《掌聲》這篇課文是讓學生懂得主動地關心鼓勵別人,也是珍惜別人的關心和鼓勵。拓展環節中,讓學生聯系實際說一說,在生活中,你給過別人掌聲嗎?你得到過別人的掌聲嗎?最后配樂朗誦一首愛的小詩,不但烘托了課堂氣氛,而且情感目標在意味深長的樂曲中也得到了升華,成功地完成了教學重難點。
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三年 教案 掌聲 語文 21
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