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安全教育課程標準

'安全教育課程標準'
?龍廷鎮中心學校 校本課程學校安全教育課 程 標準 新泰市龍廷鎮中心學校校本課程編寫小組第一部分 前言  近年來,各種自然災害和社會災難的頻發,進一步強化了人類的自我保護意識,也使人們更加關注對青少年的生命安全教育。其實,在人類發展的歷史上,對后代生命的愛護與安全能力的培養就一直沒有停止過。最初,這樣的傳授或基于動物性的本能,或基于人類逐漸發展的自覺意識。但隨著社會的發展與安全保護條件的不斷改善,人類總體的生命延長了,而自我保護、維持安全的能力卻在減弱。特別是在中國實行“獨生子女”政策之后,家長們對于子女的過度保護導致了這一問題更趨嚴重,致使今天越來越多的年輕人從小就認為,生命安全的問題應是成人和社會需要關心的事,而自己卻缺少積極的安全與生命成長意識和基本的自我保護能力。由此可見,我們現在強調中小學生的生命安全教育,切不可當做應付工作的一時之舉,而應該真正意識到,這是在向未來、向國民傳遞的人類最重要、最本質的觀念,在喚起人們珍惜生命、熱愛生命的同時,煥發出每個生命的光彩,讓世界的發展充滿活力?;谶@樣的認識與理念,人類所有的教育就有了內在對應的需求,使多樣化知識和能力的傳承有了最重要的聚焦。所以,在我們中小學的各類教育教學中,應該特別注意引導學生建立積極、向上、珍重、責任、奉獻的生命意識,開設安全教育課程勢在必行。一、課程性質龍廷鎮初級中學校本課程是遵循學生身心發展規律,以學生的生活實際為基礎,立足于龍廷鎮初級中學的現狀,以培養中學生的安全意識,提高中學生面臨突發安全事件自救自護的應變能力為總目標的綜合課程。二、 基本理念 對中學生進行安全教育,是貫徹落實科學發展觀的具體措施,是培養中學生樹立國民意識、提高國民素質和公民道德素養的重要途徑和手段。中學生安全教育,既強調安全在人生發展中的重要地位,又關注學生的全面、終身發展。要激發中學生樹立安全第一的意識,確立正確的安全觀,并努力在學習過程中主動掌握安全防范知識和主動增強安全防范能力。三、 設計思路(一)科學性原則堅持以鄧小平理論和“ 三個代表”重要思想為指導,樹立和落實科學發展觀,堅持以人為本,把安全教育貫穿于學校教育的各個環節,使廣大學生牢固樹立“珍愛生命,安全第一,遵紀守法,和諧共處”的意識,具備自救自護的素養和能力。(二)實用性原則通過開展安全教育,培養學生的社會安全責任感,使學生逐步形成安全意識,掌握必要的安全行為的知識和技能,最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對學生造成的傷害,保障中學生健康成長。(三)綜合性原則堅持專門課程與在其他學科教學中的滲透相結合;課堂教育與實踐活動相結合;知識教育與強化管理、培養習慣相結合;學校教育與家庭、社會教育相結合;自救自護與力所能及地幫助他人相結合。做到由淺入深,循序漸進,不斷強化,養成習慣。第二部分 課程目標一、總目標 培養學生的社會安全責任感,使學生逐步形成安全意識,掌握必要的安全行為的知識和技能,了解相關的法律法規常識,養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣,最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對學生造成的傷害,保障中學生健康成長。二、分目標 (一) 情感與態度通過安全教育,中學生應當樹立起安全第一的意識,樹立積極正確的安全觀,把安全問題與個人發展和國家需要、社會發展相結合,為構筑平安人生主動付出積極的努力。 (二)知識與技能通過安全教育,中學生應當了解安全基本知識,掌握與安全問題相關的法律法規和校紀校規,安全問題所包含-省略部分- 1、課堂講授教師通過口頭語言向學生傳授知識、培養能力、進行思想教育的方法,在以語言傳遞為主的教學方法中應用最廣泛,且其他各種方法在運用中常常要與講授法結合。信息量大能使學生通過教師的說明、分析、論證、描述、設疑、解疑等教學語言,短時間內獲得大量的系統科學知識。利于教師主導作用的發揮教師在教學過程中要完成傳授知識、培養能力、進行思想教育三項職能,同時要通過說明目的、激發興趣、教會方法、啟發自覺學習等以調動學生的積極性 2、小組討論小組討論法教學作為發展性課堂評價的重要形式,改變了傳統的對學生學業的評價辦法,體現了以人為本的現代教育理念,更能夠體現課程是教師和學生共同建構的新理念 學生通過小組討論法得到的知識是內化了的知識 同時也有助于提高其表達、討論技能,增強其面對困難的自信心 。 3、案例分析案例分析法是向學生提供一段背景資料,然后提出問題,在問題中要求學生閱讀分析給定的資料,依據一定的理論知識,或做出決策,或作出評價,或提出具體的解決問題的方法或意見等。此法大大縮短了課本知識與現實生活的差距。在討論過程中,教師會把課本知識轉化為現實生活的案例,交給學生去討論。學生們在討論過程中,就能設身處地地從實際的場景出發,設想可能遇到的種種障礙,自己有可能產生的種種見解,解決問題的多種可能方案。一旦他們走上工作崗位,就可以把這些真才實學應用于其中。 4、實際演練利用校園資源組織學生進行實際的操作練習,如安全過馬路,消防演習等,培養學生的在突發危險中的應對能力。 5、相互監督 引導學生互相監督幫助,同學有危害到人身安全的行為時,其他學生及時指出,讓學生提高安全意識,安全才有保障,同時也可以促進班級成員之間的交流,增進同學間的關系。二、 評價建議評價的目的是全面了解學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。 1、 對學生數學習的評價,既要關注學生知識與技能的理解和掌握,更要關注他們情感與態度的形成和發展;既要關注學生數學學習的結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發展。2、 評價的手段和形式應多樣化,應以過程評價為主。對評價結果的描述,應采用鼓勵性語言,發揮評價的激勵作用。3、 評價要關注學生的個性差異,保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息,適時調整和改善教學過程。三、教材編寫原則(一)科學性原則堅持以鄧小平理論和“ 三個代表”重要思想為指導,樹立和落實科學發展觀,堅持以人為本,把安全教育貫穿于學校教育的各個環節,使廣大學生牢固樹立“珍愛生命,安全第一,遵紀守法,和諧共處”的意識,具備自救自護的素養和能力。(二)實用性原則通過開展安全教育,培養學生的社會安全責任感,使學生逐步形成安全意識,掌握必要的安全行為的知識和技能,了解相關的法律法規常識,養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣,最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對學生造成的傷害,保障中學生健康成長。(三)綜合性原則安全教育要遵循學生身心發展規律,把握學生認知特點,注重實踐性、實用性和實效性。堅持專門課程與在其他學科教學中的滲透相結合;課堂教育與實踐活動相結合;知識教育與強化管理、培養習慣相結合;學校教育與家庭、社會教育相結合;國家統一要求與地方結合實際積極探索相結合;自救自護與力所能及地幫助他人相結合。做到由淺入深,循序漸進,不斷強化,養成習慣。
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