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2019年春七年級語文下冊 第二單元 6最后一課教案 新人教版

'2019年春七年級語文下冊 第二單元 6最后一課教案 新人教版'
?6 最后一課1.理清小說故事情節,感受人物心理變化過程,體會本文的思想感情。2.體會本文巧妙地選取兒童敘述視角,并通過以小見大的手法,表現“愛國”這一重大主題的寫作特色。3.學習本文綜合運用語言、神態、動作等描寫來刻畫人物形象的手法,了解細節描寫的作用。4.品味文中語意蘊含深刻、感情表達豐富的語句。第1課時一、導入新課同學們,假如從明天開始,你們只能學習外語,不能再學習漢語,你們會做何感想呢?一個民族有一個民族的語言,一個國家有一個國家的尊嚴,學習、熱愛民族語言,就是維護國家的尊嚴,是愛國的表現,失去民族語言就等于喪失國土。今天,我們一起走進都德的《最后一課》,體會一下國土被占領,將要失去自己的祖國語言的法國人民的感受。二、教學新課目標導學一:了解作者,把握作品背景作者簡介:都德(1840─1897),十九世紀下半葉法國小說家。他的作品《最后一課》和《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧而享有極高的聲譽,成為世界短篇小說中的杰作。代表作有長篇小說《小東西》、短篇小說集《星期一故事集》等。作品背景:1870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法國皇帝拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動,維護法國在歐洲的霸權,故發動了這場戰爭。但不到兩個月,法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入,包圍了巴黎。法國政府執行賣國政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說寫于1873年,以剛剛結束的普法戰爭為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。目標導學二:整體感知,理清情節1.結合文章特殊的歷史背景,速讀課文,說說文題為什么叫《最后一課》。明確:這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。2.再讀課文,找出文中的主要人物;把握線索,理清小說情節發展的四個階段。明確:主要人物:小弗郎士,韓麥爾先生。小說以小弗郎士的心理活動為線索,巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段:第一個階段(1—6段):序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受?!蠈W路上第二個階段(7—10段):開端。通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教室里的情景?!n前第三個階段(11—23段):發展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,這是小說的主體?!n中第四個階段(24—29段):高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布放學時的情景?!抡n目標導學三:感受人物心理變化,體會情感找出每一個階段描寫小弗郎士心理活動的句子,并分析其作用。1.分析第一階段。(幼稚、貪玩)(1)“我想就別上學了”的真正原因是什么?明確:貪玩、怕提問。(2)第三自然段中“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么?明確:指“畫眉在樹林……正在操練”。說明小弗郎士的幼稚。(3)“又出了什么事啦?”的作用是什么?明確:設置懸念。2.分析第二階段。(疑惑、詫異)最后一課的情形和平時有什么區別?明確:(1)平時上課:①氣氛:學校開始上課的時候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到。②學生:開課桌啦,關課桌啦,大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……③教師:拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著:“靜一點兒,靜一點兒……”④態度:“我”遲到,會遭到先生的責罵。(2)最后一課:①氣氛:一切偏安安靜靜的,整個教室有一種不平常的嚴肅氣氛。②學生:上課前,同學們都在自己的座位上了。課堂里還坐著好些鎮-省略部分-情;“嚴肅”說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候,他不責備學生,而是陷入了痛苦的思索,“這正是阿爾薩斯人最大的不幸”。用帶著內疚的心情勇敢真誠地做自我批評,痛心地檢討自己的過錯,表現了高度的責任感和深厚的愛國熱情。接著,又深情地贊美了祖國的語言,贊美了祖國。當學生專心書寫的時候,他又陷入了沉思,體味著深沉的亡國之痛。當“最后一課”結束時,他盡情地吐露了自己的悲憤?!吧钋?、悲痛——思索、內疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化,從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。目標導學二:品讀環境描寫,體悟作用1.請同學們找出第1-6段中的兩處環境描寫。明確:①天氣那么暖和,那么晴朗?、诋嬅荚跇淞诌呁褶D地唱歌;鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景,包括了自然環境和社會環境,點明了“最后一課”的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環境描寫,它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領,優美的自然風光和殘酷的社會現實形成了鮮明對比。2.“看見許多人站在布告牌前邊”這一環境描寫又表明什么?明確:布告牌上貼著的公文逼迫人們不得不執行和就范。也正是它,才直接導致了“最后一課”。3.課前的教室環境描寫有什么作用?明確:烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍,又進一步加深懸念。4.對教室和韓麥爾先生小院的環境描寫有什么作用?明確:表達出這位教了四十年法語的老師對這“最后一課”的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍。目標導學三:品味意蘊深刻的語言1.我們必須把它記在心里,永遠別忘了它,亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。明確:首先,民族語言是一個民族的標志,亡了國的人民,如果還說著自己的語言,保留著自己的文化,實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡,還在以自己的方式生存著。如果一個民族完全喪失了自己的語言,那么,它就幾乎失去了生存的土壤。其次,民族語言還能使民族內部產生凝聚力。2.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室里飄揚。明確:這個句子表現出小弗郎士的思想感情得到了升華,說明他領悟了老師的良苦用心,將對母語的熱愛與對祖國的熱愛融合在一起。3.屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心里想:“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”明確:鴿子咕咕叫,是一個很小的細節,但是小弗郎士卻因它產生了聯想,表現了他對侵略者禁止教法語的諷刺與蔑視。4.“我的朋友們啊,”他說,“我——我——”明確:這里運用了兩個破折號,表示韓麥爾先生心情的沉重,雖然嘴里有千言萬語,但是卻一句話也說不出來。正是因為如此,這里的留白就化作了最后幾個沉重的大字,“法蘭西萬歲”!目標導學四:拓展提升,學習“以小見大”的藝術手法探究:本文為什么要以一個小男孩兒的口吻敘述故事,選取一名反侵略的英雄人物表現愛國主題不是更好嗎?你怎么看待這個問題?明確:選取一位英雄人物表現愛國主題,未必能達到本文的效果。這是因為作者選取一個調皮貪玩的小男孩兒作為主人公,通過他稚嫩的口氣以及心理變化,反映了阿爾薩斯地區人民由衷的悲痛和對侵略者的抗議,表現出他們對祖國的深情眷戀。同時,孩子的視角無疑更加純真感人,容易打動讀者。這也表明,表現重大主題,未必一定要依賴大人物的視野,小人物、小事件也可以表現宏大主題,這就是“以小見大”的藝術手法。本文正是巧妙地選取兒童敘述視角,并通過以小見大的手法,表現“愛國”這一重大主題的。三、 板書設計
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