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學習《教育學》心得體會

'學習《教育學》心得體會'
?學習《教育學》心得體會教育學一—學生的年齡特征以及教育對策我希望擁有自我導向,而不是受外在自然力的影響,或者別人當 作一件物品、一只動物、一個奴隸;我希望我的人性角色,是自己設 定自己的目標和決策,并且去實現它們……教育目的,是指社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總 的設想或規定,即人們在進行教育活動之前,對要把受教育者培養成 什么樣的人,在觀念上的某種預期的結果或理想的形象。人,最重耍的,我希望是一個有思想、有意志而積極的人,是一 個能夠為我自己的選擇負起責任、并且能用我自己的思想和目的,來 解釋我為什么做這些選擇的人。只要我相信這一點是真理,我就覺得自己是自由的,而如果有人 強迫我認為這一點不是真理,那么,我就覺得在這種情形下,我已經 受到了奴役。從小學到大學,可以說我一直都在接受教育,可是坦白說,要不 是這個假期學習了《教育學》,我根本就不會知道,除了儒家思想的 “因材施教”這一古文化遺產涉及到教育之外,我所接受的十幾年的 教育竟然擁有如此廣闊的研究領域,也改變了之前對教育學的幼稚的 偏見。記得第一次翻開《新編教育學》這本書時,我發現里面的內容特 別枯燥乏味,幾乎都是一些關于教育與社會呀,教育原則和方法啥的, 好像與我們的生活經驗、情感體驗有很大的距離。于是就想,學不學 教育學用處不大,不學教育學以后照樣能教好學。后來通過仔細學習 《教育學》之后,我才明白,我完全誤解了教育學,更別談其功能了, 特別是自己讓自己談論對德育過程的看法后感觸更深。教育學目的就 是讓教師通過教育學的學習掌握教育的基本原理,樹立正確的教育思 想,培養從事教育教學的工作能力等。由此可見,教育學對培養合格 人民教師的作用是確信無疑的。經過一個假期的學習,我發現“理論+案例+我”的創新教學方法, 有獨到之處?!袄碚?案例+我”的創新教學方法,以理論與實際有機整合為宗 旨,遵循教學目的的要求,以案例為基本素材,把整個學期合理整合 為課前分組搜尋典型案例、課上學生共同探討和最后老師分析總結案 例三個階段,將我們引入一個特定事件的真實情境中,培養了我們反 思、創新的能力,使理論與實際得到緊密結合。課前在老師的指導下, 深入角度地上網搜索具有一定代表性的典型事件及其相關的內容、情 節、過程和處理方法等,提高了實際操作能力;課堂上以所搜集到的 案例為基本素材,或單獨站上講臺,或組織團體辯論,老師也積極與 雙向和多向互動,平等對話和研討,培養了學生的批判反思意識及團 體合作能力,并促使學生充分理解了課前課上研究現象的復雜性、變 化性、多樣性等屬性,在思索過程中考慮如何將教學理論運用于實際。 這種理論加案例教學法是討論對話式的而非灌輸式的,是集體合作式 的而非個體式的,是批判反思式的而非結論教條式的。從這種意義上 講,它不僅僅只是一種簡單的教學方法和教學技巧,而是一場涉及從 知識觀、教學觀、師生觀到具體的課堂組織形式、教學手段的廣泛變 革。而從整個課堂效果來看,這樣創新的教學方式也不失為一種彌補 當前教育學教學不足的有效形式。就當前的基礎教育改革,通過學習,我深入思考了這幾個極具探 討性的問題,比如應試教育合理與不合理,理想教學,文理分科與不 分科等等,極具針對性和時代感,體現了對當前基礎教育改革和發展 中的重大理論問題與實踐的關注。通過對《教育學》的學習,我對新 的思想、新的探索、新的理念有了深入認識,擴大了視野。通過對《教育學》的學習,我體會到現代教師角色的轉變十分重要, 明白教師不應是依賴別人告知的如何去做,而應當成為理智的有自主 意識和能力的決策者、實踐者。應當以發揮學生的主體性為主,引導 學生通過自身努力,對教育現象做出自己的判斷,并找到解決問題的 途徑,這有利于培養學生的決策能力和實踐能力。
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